不透支自己的教育热情

  3月6日,和魏老师来到了信息大附小,走进熟悉的校园,感受初春明媚的阳光,虽然仅仅离开半年,校园里已经不少新的面孔,学校在发展,新鲜血液补充必不可少。可是,暗自在想,一所学校新教师多了,教师群体增大了,如何构建学校精神世界,形成好的工作环境,来感染、引导新教师的成长是一个迫在眉睫的事情,如果仅仅靠制度的约束、奖惩,好像并不是一个好办法。
  信大附小是07年南京市个人课题申报中拥有课题数量最多的一所学校,40多位教师如果积极地把教育教学工作与自己的课题研究结合起来,一定会对教师自己的成长有利,对学校的发展有利,对整个区的教育科研推进有利。
  上午十点左右是上课的时间,学校教科室的许主任召集了部分没有课的个人课题主持人,关于教育反思的撰写与大家交流了一番。
  1、不透支自己的教育热情。学校为了教育科研的发展,对教师如何参与教育科研提出了每月撰写数篇教育反思的要求,就像学生的减负话题一样,造成的厌学局面绝不是我们教育的初衷。一直觉得给老师们下达撰写教育随笔任务是一个两难的制度,制度只能解决教育科研参与率的问题,写得如何的问题却是教师教育追求的问题,虽然教育科研考核能够对教师教育随笔的质量有所作用,时间一久,教育随笔浮在表面的现象依旧出现。
  如何解决这个问题呢,如果教育叙事能够进入学校领导的视野,进入学校公众话题,出现在教师会议上,出现在教研活动中,在关注中获得研究、发展、工作绩效的价值,老师们怎么会面对电脑发懵呢。但是,在这一切之前没有出现之前,让我们保持一份平常心,呵护这份热情的火种,不经意的透支,迎来的只会是教育目标的平庸。
  2、不忘记自身的修炼。教育叙事表达了什么,个人的文学作品?我的教育日记?教育心情的记录?其实,教育叙事是自我充实的过程,自己的教育教学精致化的过程,自己的教育风格有意识的形成过程。教育叙事不是文学的创作,语言的华丽,用词的精彩无法与对自己的教育教学过程的反思与挖掘相比。自己常常在思考,当教育叙事成为一种科学的研究方法之后,我们在数年之中写下的数万、数十万字的教育故事,它的科学意义表现在何处?是作为教育个体专业技能的不断成长?还是作为面对教育教学实践规律的探索?我们需要通过自己来总结它,我们需要通过自己提炼它,由此,自身的修炼不可一日不在。记得朱永新曾经说过,写教育叙事10年,你就会成为一个教育家!
  3、不要忽视自己的研究成果。教育教学研究成果的表现形式是什么?论文?发表?获奖?自己的成长?孩子的进步?这里有显性与隐形的不同理解。最起码,教育科研成果应该首先是孩子们要喜欢你的课,那些教不好学生但嘴皮子很会说的老师,总有着误人子弟的不自在。其次,注意文章的发表,即使有论文发表、获奖的负面传闻,大多数正规的刊物、教研机构的论文评选还是公正的,可以信任的。
  最后提醒大家关注个人课题时间的安排以及结题的要求、申报程序,也希望大家,多多关注进修学校网站的科研版块。

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