我们对有效教学的思考

  明天是“高效教学”研究联盟启动的日子,这项活动的开展,我想有这么几点意义。
  今年是南京的有效教学年,有效教学是一种价值取向,有效教学更是一种理想的追求,在这个课题的研究中,我们必须回答这样三个问题:
  什么样的课堂是有效的课堂?(这关乎有效教学评价的问题,也是一个标准的问题,我们要没有这样的一个形象直观的评价指标。我们在这个问题的研究中已经拥有了很多观念的堆砌,这些观念很多时候又是交叉的,重复的,有的甚至是冲突的)。
  其次,教师在教学过程中如何贯彻有效教学的这个要求,如何进行教学行为的落实?(这是实施的问题,在这个问题中,我们坚持百花争鸣,百花齐放,因此,在这样的情况下,我们需要梳理,教无定法,但是如何运用好教学方法是有法则的,并不说,我们由着性子与个人的喜好使用,“用你喜欢的方式去读课文”这样的方式已经被大家批评,但是这样的法度在哪里?落实教学有效的方法有着哪些?我们的老师们知道多少,了解多少,尝试了多少,根据个体的环境调整了多少?这些问题好像我们还没有把握。)
  最后,是有效教学管理的问题。(有效追求不仅仅是教师个体教学的价值追求,更是学校发展的基础,一定要在学校平时的教学管理中得以体现,这是有效教学管理上的保障,是学校对有效教学的核心理解的诠释,我们在管理行为中有没有留意到呢?)
  因此,我们交流的角度就会产生这样的不同,我们的视角会产生哪些改变呢?从宏观的,我们会关注有效教学的评价标准,从微观的角度看,我们会关注教师个性化的教学行为。从学校的管理上来看,我们会关注制度的有效性以及教师在制度制约下的表现。从教学预设上来看,我们会关注自己的教学主张与教学目标的确立,我们会关注课内教学活动的生成。等等。
  有效教学的重点在哪里?我们理解,有效教学的重点在课堂教学目标的确定,要什么,不要什么,选择什么内容,淡化什么文字,什么是重点的,什么是简略的,都与目标息息相关。最后是行为的选择,如何选择符合儿童年龄的,心态的,生存环境的。这些东西都是我们在进行有效教学中首先需要解决的。
  难点在哪里?纵观具体的教学行为。就语文学科来说,词语教学,阅读教学,作文教学,课堂中的片段教学,重点词语的教学,这些都是教学具体的内容,内容的不同教学的方式就会带来行为的转变。但是,有效的原则是不变的,难就难在我们如何从这些具体的内容中抽取出促使我们达成有效教学的东西来。
  由此,什么样的教学是有效教学呢,崔允漷教授在《有效教学:理念与策略》一文中提出规范的教学目标四个要求:学生为行为主体;行为是可测量、可评价、具体而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准。
  1、有效教学是有明确任务指向的教学
  2、有效教学是学生高度参与的教学
  3、有效学习是最优化教学策略实施的教学
  4、有效教学是促进学生深层理解的教学
  5、有效教学是三维目标统一的教学
  6、有效教学是师生生命价值彰显的教学
            

『悠然-守望角』历史上的这一天:

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