让个人课题成就教师有效经验

  南京市的个人课题是市区校三级管理的体系,三级管理部门各自应该做些什么,市教科所不断地在出台一些规定和要求,这是一个摸索与尝试的过程。
  个人课题的工作已经开展三年,个人只是觉得在个人课题研究中有很多东西亟待明确,有很多工作亟待做,处理不好,会影响个人课题在学校的推进,甚至会影响老师们对教育科研的认识。
  个人课题怎么申报,怎么结题,需要上交哪些资料,通过三年的运作,参与者大多已经知道,即使不了解的,通过学校教科室的培训是能够解决的。但是,我们现在需要关心的是,我们的老师在个人课题研究中急需解决哪些问题呢?
  有广大的老师们期待着参与到个人课题中来,即使已经参与的老师,他们共同的困惑是:自己研究的课题在哪里?我如何展开自己的研究,才更有效?
  首先,我们需要理解一下”研究”这个概念,研究是怎样的一种行为方式呢?学生不注意听讲,我们申报一个相关的课题,课题开始实施了,一年之中采取一些做法,是批评?同座监督?让孩子写提醒卡?制定奖惩制度?设立”班级纪律监督员”这么一个小班干部?自己想到的,向别人学习到的,用了有效果的,用了没效果的来一遭,好的情况是学生上课注意听讲了,我们满意了。
  需要问一句,这是不是研究了?我们的研究成果在哪里了。
  其次,我们写了课题报告,写了论文,是不是就可以结题了,如果没有通过结题又是什么原因?我们自己回想过了没有。
  更主要的是,在个人课题研究中常常说是这项工作的开展推进了教师的专业发展,老师们的专业是如何得到发展的,是不是我们关注了教育的问题,关注了教学中的问题,并一定程度上解决了这些问题,我们的专业就发展了?
  看来,怎么做个人课题,个人课题的研究到底能留给我们什么,是一个值得思考的问题了。
  1、个人课题是一种研究。
  首先,是研究就需要了解,了解自己在什么位置上开始,了解自己可以用哪些方式开始,哪些方式可能是不合适的,哪些方式是可能有效的,这就需要我们做什么?孩子不注意听讲,我们首先需要了解是不是孩子出了问题,还是自己的课堂出了问题,还是你与孩子的交流出了问题?这个需要我们去调查,访问,去反思自己。其次,我们还需要知道,有哪些妙招可用,我们需要回顾以前的工作经验,我们需要借鉴别人的经验,这就可能需要文献搜集,需要伙伴互助,接着还需要想想这些办法用在自己身上,用在面前的班上,用在面前的孩子身上,合适吗?这样的过程可能仅仅是半天,也可能是一个星期,但是,没有这样的过程,你的研究就陷入盲动,就会片面地认为某一种办法对管理学生注意听讲最有用。至于,为什么这一次有用,下一次会不会有用?不对方法的机理进行研究,是不是会不利于我们的经验有效化呢?
  其次,是研究就需要调整,我不想在这里用创新来表述这样的一个过程,创新对老师的压力太大。在研究实施的过程中,它更多地表现为根据新情况、新问题、新的观念产生在原计划上研究行动的调整,这种调整在老师们的行为上表现为具体化,一些模糊的东西,需要用做什么,怎么做具体呈现;其次是需要对行动的对象、方式进行改变。本来想在班级设立”班级纪律监督员”,通过学习认识到孩子们成长是一种自主的过程,孩子写提醒卡尝试了一段时间,由于班级存在这样问题的孩子多,存在相互影响的现象,行为得不到保持,效果不理想。经过调查,了解到孩子的小组集体意识还是较强的,决定在建立”制定奖惩制度”基础上,进行调整,实施金牌小组竞赛活动,孩子自己制定评价要求,自己进行一周评价,自己确定努力方向,制定奖惩措施,这样就把遵守纪律渗透在评价要求中,把几个人的遵守纪律的问题,融合在班级活动中,使得孩子的成长更整体化,成为自我评价,自我激励的过程。个人认为,这样的过程也是一种研究。
  2、个人课题的研究是一种过程。
  教师个人课题是一种”自主性、实践性、个体性、专题性”的研究过程。个人课题的成果,是不是在于研究的结论呢,教师认知上进步,工作经验的积累呢?
  教师在解决教育教学问题中,情感上的丰富,智慧上的增长,这些是与教师的个人课题研究共生的,是一份报告和论文所不能表达的。
  如果我们让视角跨越5年,甚至是10年,”这一年”的研究或许仅仅是一个开端,或许仅仅是一种具体教育策略的尝试,但是这5年、10年里发生的一切,都会融合在一起,成就了老师个人的成长,这应该就是个人课题的意义所在吧。
  那么,”这一年”的研究就成为了你成长中的一个过程。
  3、个人课题的研究是教师的有效经验的提炼。
  关于教师的经验,大家是关注的,我们必须注意到,一方面,老师们在自己的工作中产生了许多可贵的”我的”经验,这是经验是个体化的,情境化的,可能脱离了这个教师,脱离了这个环境,行动的效果会大打折扣。另一方面,老师们在教学实践中出现了很多新的问题,这些问题要么是自己以前没有经历的,要么是自己以前的办法不再奏效。
  因此,我们现在需要研究”我的”经验,需要归纳,需要通过科学的方式进行梳理,需要用研究的方式开展实践活动,对”我的经验”加以反思、改进、整合和提炼,形成对学科本质、学习规律和学生主体的深刻感悟的时候,”我的经验”才能够对我们的教学起到全局性、关键性的作用,才会行为我们有效的教学经验。
  我还想表达的是,如何让教师拥有总结、提升有效教学经验提升的自觉意识,如何让每一位教师们在参与个人课题研究中,明确可以做什么,可以怎么做?还可以怎么做?怎样做更有益于我们的经验有效化?
  还有很长的路要走。

  2009年5月16日星期六

『悠然-守望角』历史上的这一天:

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