从理念走向实用的行为

  从理念走向实用行为
  这是一种回归还是一种倒退,或者是在一种对当前教育科研角度的反思,对教学研究的反思,是一种短期性的行为
  我们并不否定理念对人的行为的支撑作用,但是我们在实际的工作中发现我们的教师并不是缺乏对教学理念的认识,而是对理念的认识缺乏真切的感知,也就是说大道理我们是懂得。但是具体到真实的情境,涉及到切身利益的时候,我们的行为开始与我们的理念脱节,甚至出现与我们平时常说的理念背离的现象。
  是我们的理念虚伪,还是我们跟本就是缺乏行为的支持,缺少尝试与经历。
  从这一期公布的招标课题,我们必须警觉地是研究的现实性。如何让不发言的孩子能够站起来说话,有想法可以表达,并且愿意、乐于表达自己的想法,如何让死气沉沉的班级充满生机,我们许多老师常用的方法在我们的教学中是无效甚至是低效的,原因是什么?是我们缺乏行为的设计,学生不发言,我们可以激发学生的学习积极性,如何激发学生的积极性?这里有很大的空白,学生没有变化,教师也没有变化,我们只有让我们的行为方式发生改变,我们可以在某几节课,某几天容纳给自己和颜悦色,让精美的媒体吸引学生,让自己的提出的问题妙趣横生,那么几天之后呢?几节课之后呢?我们需要研究的是可以支撑我们平时教育教学活动的教育教学方式,能做到几节课,几天之后的有实效的方法。
  这个模式怎么来,首先我们自己发现,第二,我们要通过学习与借鉴,学为己用。
  我们不排除教师在工作中对自己教育教学价值的反思与探索,我们更需要把我们的课题研究延伸到教师的工作中的时候是具体的可以操作的,与他们平时的教育教学活动紧密联系着的。
  2006年教师招标课题
  班主任
  用(**)方法培养班级小干部的研究
  班级(**)园地建设的方式与作用研究
  班级日常卫生打扫(**)分配方法的研究
  班级值日班长任用方式与效果的研究
  班主任与科任教师协调方式与效果的研究
  (**)方法管理班级早读的研究
  (**)方法管理学生午休的研究
  (**)方法管理学生路队的研究
  班级(**)方法引导(**)特别学生的研究
  教学
  (**)科目(**)方法培养预习习惯的研究
  管理:
  二次备课中常见问题及对策的研究
  教师教育反思

『悠然-守望角』历史上的这一天:
阅读::92 次

发表评论

电子邮件地址不会被公开。 必填项已用*标注