特色,一个精心打造的过程

  周五下午,根据王老师的安排,去了南化三小,主要是调研学校校本课程的开发情况。因为其他情况,去迟了一点。一节写字课,遗憾地听了一半。
  南化三小,已经是第二次去,对学校的特色建设更多了一些感触。
  南化三小在短短的两三年里经历了三小与二小的合并,以及到现在临时校舍的搬迁。即将还要面临着,在南化三小校舍改建完成之后,再搬回去的工作。
  通过张校长和周主任的介绍,我们了解到,学校很重视书法特色的建设,主要抓了这几方面的工作:
  1、专人负责,主要由教科室负责。
  2、以课题研究为提升。围绕书法教学,立足学校的校本课程的建设,并成功立项为南京市教育规划课题。
  3、课程保障。依据课程计划,在每天的下午1:10—1:30安排了书法练习的小课,1-2年段练习硬笔书法,3-6年段练习软笔书法。除此之外,还在3-6年级组建了书法兴趣小组。
  4、活动保障。一方面组织学生参加全国中小学生书画大赛,已经连续四届取得了可喜的成绩,另一方面,在校内组织开始学生写字评级,书法之星的评比活动,有积极推动了家庭、学生对书法教学的关注与学习。
  5、校本教材的开发。通过努力已经开发出1-6年级的硬笔书法校本教材。
  6、制度保证。建立了写字教学考核制度,以及学生硬笔、软笔等级考核制度,结合“六一”节评选书法之星的制度,书法特色班级的评比制度。
  近一两年以来,学校克服各种困难,在书法教学特色建设上给予了积极的努力,不论是从学生书写,还是学生学习习惯上都有了长足的进步,教师的教育观念有了可喜的转变。
  在张校长与周主任的介绍中,还可以感受到学校现在面对的困难,以及在困难面前坚持学校特色建设中的信心,在已取得的成果上,坚持以书法兴趣的培养促进孩子发展的良好期待。
  从南化三小书法教学特色建设中,我们可以体会到,学校的特色建设是一项系统的工程,特色建设的立足点已经深入学校制度的建设、教育科研开展、活动课程、校本课程的建设等等多方面的内容。更重要的是,从所听的一节写字课课堂教学可以看到,五年级的孩子,不论是毛笔书写的基本功,还是写出来的字,都让在场听课的老师惊喜,这绝非一日之功,不少孩子的课堂的作业相当有功底。由此,我们体会到,学校特色的建设只有与学生的发展联系在一起,这样的建设才有真正的意义。南化三小正是努力地实现这样的教育意义。
  其次,通过南化三小书法教学特色的建设,我们还可以想到什么呢?
  1、学校特色的建设是一个长期工程,它需要我们立足学校的现状。
  由于学校的组合、搬迁,师资力量、生源、校园环境与过去相比都出现了较大的变化。南化三小的书法教学能够坚持到现在,很大程度上依赖着学校还有一批关心学校发展的教师与领导。也正是由于学校面对的现状,我们是不是可以提出一个中长期的规划,看到5年甚至10年后的发展方向,并把这样的方向分解到每一年需要完成的工作中,这样使得我们的工作更有效。
  2、书法教学特色的建设,可以分为哪几步来走呢。
  让学生写好字是我们教育的一个着力点,但是,绝不是全部。它需要延伸。从学生的发展上来看,从硬笔、软笔的练字,应该延伸到平时作业的书写,从作业的书写,应该延伸到学生的学习习惯,从学生的学习习惯应该延伸到学生的学习以及做人、做事中。更重要的是,这种延伸应该建立在书法教学“写得正,写得美”精髓上。除此之外,学校活动课程、校本课程、制度建设、校园文化氛围建设等等这些育人环境的建设,都可以在原有基础上进行延伸。“正、美”的想法可以成为学校特色建设的文化核心思想提升的一个参考。
  3、学校书法教学特色的重难点在哪里。
  在书法教学特色建设上,学校做了很多积极地尝试,硬笔书法的校本教材,书法小课的安排、教师写字教学的考核等等。我们需要很清醒地认识到,全校师生能够写出一手好字是我们工作的重点工作,在教育的视野上我们可以延伸,但是,如果我们倾注了精力打造书法教学特色,学校师生的书写不能得到大面积的改观,这样的特色创设是难以有说服力的。其次,我们还要关注书法教学成果显现的方式,一方面学生的进步需要给予肯定,另一方面,学校在书法教学及研究中取得的成果需要与社会、家长进行交流,这样的交流能够对学校特色的建设形成良好的支持,这应该是书法教学的难点问题。如果处理不好,就会让书法教学偏重于形式,追求人才效应,忽视对书法教学的普及性,忽视书法教学在人的培养上的教育意义。

  
  2009年11月14日星期六

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