课题研究,可以实现怎样的超越

  11月24日下午,和魏老师前往长城幼儿园,参加了该园 “十一五”南京市教育学会课题《培养农村幼儿早期阅读习惯的实践研究》的结题活动,这次结题活动由区教科室组织,特邀了市教科所朱晓琥所长和姚慧主任两位专家参加。
  在结题会议之前,去过一次,那次的主要任务是了解课题结题的准备情况。24日下午,自己先行一步,骑着自行车凭着印象,过了一座桥,路过一片正在建设中的小区,在还残留着一丝热闹的街道中转弯,再走不远,在一片农田的边缘的一座宽敞的院子门口停下,半个多小时的车程。这就是长城幼儿园,三排平房,一面围墙,合围出一片活动场地。
  作为一所农村的幼儿园,郭园长带着十多人的团队,被孩子早期阅读的话题吸引,我想,长城幼儿园一方面是认识到了,幼儿的早期阅读对孩子的学习品质,以及幼儿认识世界的基本能力,发展其终身学习的能力上的积极意义,另一方面,长城幼儿园对孩子早期阅读习惯培养的重视应该是应对了该园所处的社区教育环境的迫切需要。
  在郭园长的学校介绍以及课题组的结题报告中可以知道,3年来,幼儿园在大环境以及班级的小环境的布置上,在幼儿园的教学课程设置以及活动课程安排上都进行了积极的探索,如何让孩子们有书读,爱阅读,会阅读,做了许多具体而细致的工作,提出了大、中、小班的阅读习惯要求,在孩子阅读习惯培养的个案研究中,也看到了许多有价值的案例。
  课题结题了,还有些话题可以思考一下。
  1、课题研究让工作直面现实的过程。
  作为农村的幼儿园,幼儿园的物质条件、社区的教育环境都不尽如人意,在结题报告中说“家长对幼儿的早期阅读不够重视;家中能为孩子订阅图书的虽占51.8%,但订书品种单一,数量少。84.8%的家中只订1-2种书。”除此之外,幼儿园的图书配备、班级阅读区的建设都存在着这样或者那样的困难,更为重要的是,对如何培养幼儿的早期阅读习惯的方法老师们了解有多少,其中的规律又懂得多少。
  有的人说,课题研究离不开问题,面对教育实践活动的课题研究,很多问题就是来源于我们直面现实,客观地了解,对本校、本园教育发展的阻碍进行建设性的尝试与探索的过程。我们只有与现实结合得越紧,研究的行为才更有意义。
  2、课题研究引领学校资源的重新整合的过程。
  在长城幼儿园的课题汇报中提到了对亲子阅读的重视,对家庭阅读行为的影响,虽然他们感觉到这种影响还很微弱,虽然他们觉得儿童阅读习惯的培养还有需要有一个坚持过程。
  但是,我们已经注意到,课题研究在引领着幼儿园在对有限的资源进行整合。一些有藏书的家庭,一些有读书习惯和能力的家长,一些爱好读书的教师,一些爱好阅读的孩子,还有上级领导以及部门的支持,都被吸引到这项活动中来,但这种吸引在这个课题实施中还觉得不够强烈,还没有为这个课题研究的提供重要支撑。很多时候,我们仅仅把课题研究局限在有限的空间、群体、物质条件下,忽视了可以利用资源的重新组合与开发。
  我想,课题研究的意义,是首先关注研究的教育本质,而教育资源的有效开发与利用是我们不可忽视内容。
  3、课题研究让我们的教育行为更专业。
  对于孩子早期阅读习惯的培养,是不是在教室里布置一个阅读区,在课堂上介绍几本有意思的绘本,带着孩子读几本书,在进行“好书阅读传递”等几场活动或者比赛就可以了呢?
  是的,这些行为对孩子的阅读是会有积极作用的,但是这个作用我们需要关注它们有没有指向每一个孩子的阅读快乐,有没有指向孩子的阅读长效推进,有没有指向孩子的阅读习惯有效养成呢?
  好像我们需要一些更专业性的思考和实践,要了解教育行为之间的逻辑关系,要关注幼儿生理以及心理的发展状态,我们是不是需要思考幼儿的早期阅读是不是仅仅是书本的阅读,还应该有那些不可忽视的形式存在,我们是否关注了早期阅读与前图书阅读活动、前识字活动、前书写活动关系,我们是不是注意到早期阅读与图案符号、想象、思考、表达、识字之间的联系,我们需要怎样的阅读氛围才能够促进孩子的阅读快乐的积累,促进孩子阅读习惯的养成。
  这,是一个需要不断学习,并与我们的教育行为进行整合,总结经验的过程。让孩子的发展得到更专业的支持,这,应该就是课题研究的真正意义吧。
  在更实事求是,更关注有效资源,更关注自身的教育教学行为的专业性,是不是课题研究带来的超越呢?

  
  2009年11月25日星期三

『悠然-守望角』历史上的这一天:

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