求真,教育科研的永恒乐章——后记

  一次讲座结束了,这是一次推辞了好几次的活动,原因有二,一方面自己对高中教育的情况不是很熟悉,如何能够阅读高中教师们内心世界,另一方面,觉得现在与大家交流话题太空泛,要完全的反思自己,自己到底主张什么,观点是什么,根据是什么,与现实的联系在哪里,这一系列的问题,自己还是一片混沌之中。
  算是完成了一项任务,结束之后,心情久久不能平静,面对全校的教师用了将近40分钟的时候,交流了三个话题,从效果上看,后面的部分要比前面的好一点。心态 也好一些。感慨蔡校长在会前备课的细致与认真,对我的什么时间工作,什么时间担任教科室主任,什么时候获奖,竟然如数家珍,惭愧!也是激励!
  以后还会有这样的经历,在很多场合阐述自己观点的时候,提醒自己要注意:
  1、试着把自己的观点说清楚。怎么来的,怎么认为的,可以印证的例子是什么,一点点地说清楚,自己不熟悉的,自己说不清的还是不说为好,必然这次交流中关于“社会转型”的问题,倒不如说说社会转型对教师教育行为的改变,来得更真切。
  2、要有逻辑性。这是自己的弱点,记得刘永和所长在一次讲座的时候讲过这种思考问题的方法,不管是深入性思考——追问原因,追问到底;还是缜密性思考——多问几个为什么,穷尽一切可能;或者是怀疑性思考,迁移性思考。从同一个角度分析一个问题,不同的方面,这样我们的思考才可能有价值,才可能严密。
  3、理解交流的对象。你在和谁说话,他们知道什么,对什么感兴趣,对什么不感兴趣,什么事情是迷茫的,什么事情又觉得是没有价值的。等等。你知道了,才可能与他们沟通,或者你所站立的高度足够的高,能够俯视一切的思想。
  4、好的交流者,首先是一个好的语文老师。不行的话,自己独自练练或许有好处。

『悠然-守望角』历史上的这一天:

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