这不仅仅是一种追求……

  ——南化二中教学改革现场会活动随笔
  在区教育信息网上看到了南化二中315教学改革现场会的活动通知,活动的前一天,赵东明校长又热情地打来了电话,这样的一次教学改革的盛会,如何能够缺席,肯定是要去的。
  315教学改革缘起南化二中早先的一节课三个15分钟(教师讲解15分钟,学生自主学习15分钟,学生练习15分钟)的划分的想法,陈世锦校长到了南化二中后,把它提升到学生自主学习的层次上来,成为教师改变学生观,教学观,改变课堂教学方法以及教学评价的重要推进动力,为此学校以315的思想为基础,以《以激活学生为基点的初中导学模式的实践研究》申报了省级教育规划“十一五”滚动课题。
  学校如何经营,学校的价值取向如何体现,如何凝聚教师的智慧,把聪明才智发挥在自己的教育教学工作中,走进南化二中感受是真实的,是有冲击力的。
  是的,我们可以看到陈世锦校长到了南化二中之后,学校在教育科研,学校定位,教师课堂教学行为上的改变,这种改变时让人欣喜的,教育的活力就在其中。
  我们还应该注意到这改变的过程不会是一帆风顺的,可以想象教师们必然会经历抵触、被触动,逐步参与、适应的过程,我想,会有老师乐在其中,会有老师通过315的研究,改变了自己的教学行为,并从这样的改变中得到成功、发展的快乐和满足。这种体验会影响到教师从业的精神状态,影响到工作的投入程度。这种体验会淹没那些消极的,悲观的,颓废的东西,让未来的道路变得明亮起来,开始充满了力量。
  南化二中的发展不能不归功于陈世锦校长的领导艺术和对学校发展的高瞻远瞩的规划,更重要的是陈校长一直在引领着学校的发展,这是一条能够激励大家积极参与的道路。这种道路让教师们的努力通过学生以及学生的家长,使得学校的社会影响得到了有效地放大。
  一次现场会,首先是一次展示,教师个人的展示,也是学校这个团队的展示,它是一种勇气和魄力,与所有老师一道挑 战自我的展示,对自我进行自信地肯定,一所学校如果没有了这种集体的魄力和勇气,没有了团队的凝聚力和自信,必然会人心涣散,必然人浮于事,学校以及学校的教师也必然会没有作为。
  在这次活动中听了陶梅和葛德荣老师的两节语文课,听到了陈校长的关于学校进行315教学改革的报告,我们需要历史性地看到教师与学校的发展,我们需要在课题研究中保持这种热情,但是我们不能忽视冷静而理性的反思。
  我在思考两个问题:
  首先,315的研究如何落实在教师教学的行为改变上。315的实施,正如学校的横幅上写的“实施315工程,提高师生生命质量”,本质上是焕发教师与学生的主动性和创造性,不仅仅是落实在让学生学得有效果,更重要的是让教师们看到了学生以“学习”的方式,自主参与,积极投入,获得发展的过程,了解这种发展的过程比最后取得的结果要重要得多。
  那么,在这种以自主学习为特质的课题教学改革过程中,我们必须关注什么呢
  1、学习的空间。我们给孩子哪些物质的,知识的,心理的学习空间。
  2、挑战性的活动。挑战性的活动不是追求新奇,它是与学生生活实际的结合,是与学生生活问题的结合,是与学生感兴趣话题的结合。
  3、有主体性的。学习的主体性是新课程改革重要理念,如何在我们的教学活动中激发学生主动参与的意识,我们需要一些方法的配合,讨论、小组合作、学案的设计,都是一些体现主体性的方式,但是这些方式如何发挥出实效,这是我们要研究的,不是用了这些方法就是体现了学生为主体,体现了我们对学生学习过程给予了关注的。
  4、要有对话。对话是一种碰撞与建构的过程,学生与教师,学生与教材,学生与学生,都存在着这些对话的机会。我们如何运用,如何引导,这也需要研究。
  其次,关于学校的文化。学校是有一种氛围的,学校的领导是这种氛围的引领着,我们无意夸大这种引领作用,如果我们放弃了这种引领和推动。让抱怨,批评,斤斤计较地揭老师们的短,眼睛里只有问题的校长,教师们必然会变得一无是处。那么学校的文化在哪里呢?
  1、用什么引领教师。
  2、告诉教师们做什么,怎么做。一方面学校在如何备课、上课做出了要求,学校领导深入课堂听课,更是一种很有推进力的表达。
  3、让教师有机会展现。不管是教研组活动,还是学校的《南风窗》的刊物,还是这次教学改革的现场会,学校在努力地创造一些平台,让老师们获得对自我的认可和价值的体现。
  4、形成一种呼应。一个人的研究,一圈人的研究,是局部的,是不稳定的,只有成为了一个团队的相互呼应的行为,那么就会出现一种响应,出现团体的共鸣。
  南化二中的成功,不是一个人的成功,更是一个团队的成功,一种思想的成功。
  最后,关于模式与程式。
  在我们的教学活动中我们需要一定的模式,模式的作用是告诉我们对教学活动规律性的阐述和形式的表达,这种表达不仅需要对模式的意义进行理解,更需要对模式中的策略进行实践和研究,而流程告诉我们什么,它仅仅是教学行为的程序,不能摆脱简单、机械的倾向。
  在315课堂中注重学生之间的交流和合作是好的,注重学生小组合作学习方式的运用,这些方式对学生的自主学习能力的发展是有帮助的,但是,如果每节课,每一门课,都进行着相同的过程:目标出示——布置学习任务——小组学习——学生交流,教师点拨——课堂训练。我们需要考虑两个问题,1.是不是任何学习任务,任何教学内容都适合运用这样的教学形式。这样的课堂的个性化体现在什么地方;2、雷同的教学程序是不是会降低学生的学习预期,降低学生的学习兴趣。
  我们需要一定的模式,它应该是有着不同的变式,有着深刻的内涵,但是在我们对让学生成为学习主体之后,我们不能让课堂成为“个个相似”的面孔。

『悠然-守望角』历史上的这一天:

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