一次教育科研讲座话题酝酿的过程……

  我们必须要思考这样的问题,我们要让听众们明白什么,认识到什么现实,受到什么启迪,还是受到什么鼓舞,话题在哪里?围绕着教育科研还有什么不被认知的话题。
  是如何开展研究,还是研究的步骤,这是一个方法论的问题。
  为什么要研究,对于自身的发展,对于现今教学中的诸多问题,对于教育的个体认知。
  还是,我们需要注意到社会文化的发展,为教师的研究提供了可能,还是提出了要求,(只有他自己真正感受到得才能够成为要求,否则你再强调也是枉然)如果谈可能,又似乎是隔靴骚扰,无关痛痒。那么我们又回到了老问题之上,我们到底可以谈论什么问题,从而让参加活动的教师有收获,有收获,无非是你的见解够深刻,够广度,够新鲜。
  自己对哪一方面感受最深呢?恰好这一个方面针对教师的教育科研行为,赞美教师的教育科研行为。
  高中的教师,对什么不了解呢,对什么认识不清楚呢,而我又有什么可以说的呢?
  人要有一点敬畏,人要有一点忘我,人要有一点不顾一切,人要有一点矫情,人要有一点自我,关于做人,无私,总有人要说三道四。
  教育科研的动力来自于什么,是体会到教育的快乐。这种快乐是需要心境来体会的,我们需要怎样的心境呢,这种心境来自于我们对教育内涵的把握,来源于,我们对生命,对生活中善的,美的东西的需求。
  我又能够体会到什么呢,教育科研是不是给了我们一张弓,我们每时每刻都在想着要拉满它。是的,我们赋予教育科研太多的意义,教师教科研,草根化研究、教育随笔,教育案例,教育博客,都在以不同的角度介入,诠释着教育的内涵。说什么呢,又有什么可说。很多概念和主张,在教育现实中也是那么无力,显得那么惨败和虚伪。是我们不够不够真实,还是我们对教育科研的了解不够深入,这种深入,需要多少博大的胸怀和广博的知识。问自己,你有这样的胸怀和学识吗?面对越来越多的不熟悉的语言,反复在问自己,你执着的东西在哪里,又是什么。
  那么,我们执着的东西是什么呢,这种东西又给了我们什么呢,我们不是李镇西,我们不是魏书生,我们是我们自己,这里有我们赖以生存的环境,有属于我们的教育智慧。
  教育科研其实就是我们对教育智慧的追求,对自己生命意义的扣问。
  我们把问题集中起来,是什么原因让我们不原因拿起笔,是什么原因让我们不能够静下心来,安静地表达。
  是不是我们需要关心以下几个问题呢。
  1、解决问题的方法是不是专业的。学生逃避学习,学生某个知识点学习存在问题,我们表现的焦虑是正常的,但是我们如何选择我们的教育行为呢,其实这个选择是一念之间的,当我们在问题面前回避、斥责学生的时候,我们是不是意识到自己的简单粗暴和苍白,接下来,我们就需要了解是什么影响着我们的一念之间,是我们的教育价值观,是我们的教育习惯的方式和角度。
  2、教育科研意味着什么。教育科研意味着对自我的修正,人为什么要开展研究活动呢,我为什么要参与课题研究呢,那是因为我们还相信教育会有美好的未来,至少可以通过我们的努力使得身边的学生变得美好一点,我们会为能够参与其中感到欣慰。那么,这种修正出现在什么地方呢,
  A、视野,课程的视野,面对全体学生的视野,细致入微的视野。
  B、语言的诠释。成尚荣先生说过,我们要有学科观念,但是我们还要超越学科观念。有学科观念是指我们能够在学科知识的学习中能够努力地和这个学科研究并行,不要有学科观念是指我们在解决问题的时候,我们在认知这个世界的时候,一定要有包容的心态。
  3、为什么我们忽视了写作这个载体。任何人的聪明才智都是需要通过一定的媒介存在,并得到延续,那么我们为什么在这样的载体面前却步了呢。
  写作的过程其实是一种沉淀的过程,是一个梳理,是一种让自己变得清澈的过程,当我们抓起笔,面对电脑的时候,我们开始不适应面对自己,因为我们习惯了面对他人,习惯了面对人与人之间的纷争,我们已经丢失了面对自己的需要。
  不知道是网络的出现,还是我们面对这个社会转型期的躁动和求索,有更多的人尝试着表达,有更多的人用自己的思想理解这个世界,改造这个世界。

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