关于德育课程建设课题的思考(2)

  二、当前德育工作中问题的焦点在哪里,在这些问题上已有什么经验?
  从收集的文献资料上来看,课程建设是当前德育工作的焦点,不少学校以“模式”的概念来总结学校在这一方面的成就。就南京市“十一五”课题《基于学生基本需要的主体育德范式的研究》对学校德育模式进行了这样的概括:一是“主题育德模式”,有梅园中学的“伟人风范主体育德模式”、雨花台中学的“革命传统主体育德模式”、南京市第三中学的“高尚人格主体育德模式”等,这些模式是在宏观模式的指导下,从德育的主题出发建构起来的德育模式。另一类是“策略育德模式”,有金陵中学的“班集体建设主体育德模式”、江浦高级中学新校的“系列活动主体育德模式”、江浦高级中学老校的“校本环境主体育德模式”等,这一类模式是在宏观模式的指导下,从方式方法入手而建构起来的德育模式。
  在这些德育模式构建中,其主要内容就是以课程为基础,并且以课程建设为主要成果的。
  德育课程的建设存在着这样的两种思路,一种是整合,学校在一个核心理念的引领下,把各方面的资源整合在一起,制度建设方面的、环境布置方面的、实践活动方面的、学校特色课程方面的,学科教学渗透方面的;另一只是开发,资源的整合是有限的,许多学校更多的是进行课程的开发,有的是在内容上的开发,与爱家乡相关的,与国学相关的,与阅读相关的,与品德塑造相关的……这种开放拓展了我们德育的视野,也极大地丰富的德育的资源。
  但是,总觉得,思想品德课的教学是德育课程中重要的途径,如何我们忽视这一块内容把注意力集中在校本课程的开发上,不是有点本末倒置的意思了。

『悠然-守望角』历史上的这一天:

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