关于德育课程建设课题的思考(3)

  三、就本区的德育工作而言,可以突破的点在哪里,基础是什么?研究的大致的框架是什么?在实施过程中会在哪里出现问题?
  从“南京市教育调查中心”的一份《关于学校德育的问卷》,可以得知:学生对于德育的关注度很高。在“三好”中认为“思想品德好”最重要是占79%;认为德育对自己成长“有很大作用”的占68%,“有较大作用”的占24%。调查中了解到“活动式”德育倍受青睐。学生提出了节日庆祝、社会宣传、军事训练、社会调查、参加劳动、上街服务,等等。
  我们在这里看到一对矛盾的现象。我们一方面不约而同地注意到现在德育内容、形式脱离学生的生活,脱离现代社会的思想意识状态,出现“目标大而全”“主体错位”的现象,另一方面,我们在教育内容和形式的改革上举步维艰。我们缺少什么呢?首先是目标不清晰,终极的目标是明确的,但是把这些终极性的目标分解为不同年段,不同学期的目标,不同课时的目标是不清晰的,更重要的是这些目标是不是和学生的生活紧密结合在一起的,现状是让人担忧的,还必须看到现在从事教育工作的教师,都是接受传统的教育观念、方法长大的,他们面对自己学生的时候,亟待观念和方法的变革。因此目标的梳理首先成为研究的突破点,就现在的教育环境而言也是难点问题,需要谨慎介入的内容。
  其次,内容的安排也是重要的内容,目标决定了方向,内容决定了向学生传达的信息,也能够影响到德育的方式,这就带来了这样的思考,我们是在学科教材的基础上,再去编撰一套校本化的德育教材难度有多大?意义有多大?
  或许,在德育课程建设这个问题上,我们要坚持两条路来走,一个是对学科教学的研究,一个是作为补充的校本化课程研究,这样才能够实现德育效果的有效改观吧。
  在研究中,就德育课程的问题,我们需要研究哪些主要的问题呢?
  1、中小学生德育现状调查。主要是了解现在中小学生对现在德育工作的认可程度,他们面对德育工作产生的心理诉求,能够从调查中了解学生在德育观念、情感、行为上的呈现趋势,为我们德育课程内容、形式的选择提供依据,为德育内容、形式的开发提供开阔的思路。
  2、中小学特色德育课程的建设。主要具有文本课程的建设,作为国家德育课程的补充,及学校德育特色形成的要件,可以推荐的是扬子四小的国学课程的建设,信息大附小的心理健康教育课程的建设,
  3、中小学德育活动课程的建设。主要是居于学校整合后的实践活动,成为一个具有核心价值取向的德育活动课程体系,可以推荐的是扬子二小的综合实践活动,南化四小的社团活动课程。
  4、中小学德育课程教学策略的研究。主要是针对当今《思想品德与生活》,《思想品德与社会》的教学,进行教学策略的探索,能够在德育学科教学中总结出能够贴近学生生活,贴近当前社会文化的教学活动策略。
  5、中小学德育课程评价的研究。如何去评价一所学校的德育课程建设,是好,是有效,应该有评价的要素。

『悠然-守望角』历史上的这一天:

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