重视研究的实践意义——育英二外课题交流活动上的即席发言

  3月24日下午参加了育英二外小学部的“十一五”课题“小学中高年度阅读教学中学生语言表达能力训练的研究”课题阶段性成果展示及研讨活动。听了吴小玲老师的《沙漠中的绿洲》及余汶娟老师的《广玉兰》两节阅读课的教学。课后听到了徐建柱主任的《在阅读教学中发展学生语言》的课题研究汇报稿。在与课题组的交流中,陈述了如下自己的想法。
  1、研究行为清晰地体现了从课题到促进教师专业发展。课题研究的意义是什么,我们都在说通过课题研究发展教师,发展学校,但是这种发展具体体现在哪里?从育英二外的研究我们可以看出,不论是对教材的研究,还是通过研究使得我们在课堂教学中,在关注学生听、读的基础上,关注学生说与写能力的发展。这种转变一方面是建立在对语文课的本质理解上,对听说读写目标的达成的重视,另一方面是建立在对学生学习完整性追求,吸收与表达是一个学习的整体,我们必须避免那种忽视表达,忽视语言实践运用的倾向。这些观念的转变,必然在教学活动安排及教学方法、评价上带来转变。
  2、研究体现了从问题中来到实践中去的行为路线。从课题申报工作开始,我们是建立在对教学活动的深刻反思基础上的,是基于对当前忽视语言训练,忽视对文本的梳理与整合这个现象的认识上的,课题组的老师们进行了细致的分工,在学校的领导的大力支持下,通过组内研讨,邀请名师课堂教学观摩,进行课堂教学展示与研讨,这些活动的开展无疑有效地问题得到解决,形成以训练点为基础的学生语言训练的成功经验。在研究过程中,通过对训练点的梳理,我们会真切地对教学活动的目标、语言训练的策略加以研究,
  3、研究活动中发挥了教材在教学中的例子功能。如何创造性地使用教材,如何使得教师个人的教学经验提升为有效经验进行推广,进行更广泛的交流。课题组把小学中高年段语言训练的目标,中高年段语文教材中的语言训练点进行了深入的梳理和研究。这样的研究成果无益对教师准确把握语文语言训练教学活动有着指导意义的。
  几点想法,供大家交流。
  1、关注训练点的可操作性。我们在教学中已经梳理出填空、仿写、仿说、讨论等形式,这些形式适合哪些教学内容中使用,这些形式在使用中有什么要注意的问题,在教学活动中训练点的出现如何促进学生的主动学习,这都是我们要思考的。整理出来的训练点,如何在其他教师中推广,并在教师备课中有效地运用。另外,对与训练点梳理的规律,需要归纳和总结,使得研究更具操作性。
  2、关注目标的可测性。在对课程标准梳理的基础上建立的语言训练目标,是不是要关注一些可测性的指标,一些可以量化的指标的存在,能够使得语言训练的效果变得可控,可测,并能够在一定区域内进行推广和比较。并能够推进下一阶段研究的深入。
    2011年3月24日

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