课题研究的意义

  5月10日,南化九幼和扬子一中集中进行了南京市“十一五”规划课题的结题,这次结题活动得到了扬子一中的大力支持,保证结题活动顺利进行。
  随着“十二五”课题研究的启动,尚未结题的“十一五”课题就逐渐成为了区教科室临近“十二五”的重点工作。现实的情况是,越是最后结题的课题存在的困难就显得多一些,这两个课题就属于这样的情况。
  一项课题的结题工作牵涉的因素很多,在这两项课题结题中体现了以下情况。首先是学校体制、领导意识的延续。南化九幼作为厂办学校,随着国家对企业办学要求的改变,幼儿园实现了民办股份制,因此幼儿园在办学的人力、财力、物力上对提出了不同要求,学校需要在正常运作与进一步深入发展中寻求平衡,当前的局面势必会削弱学校对教育研究的投入。
  其次,课题组对课堂的构思。扬子一中以化学网络教学研究为着眼点,申报了一项市级规划课题。但是课题组在课题申报之时,对课题的构思是模糊的,网络教学是到底是着眼于课堂内中网络化教学手段的运用,还是以网络化实现课内容的结合,并对课堂学习进行拓展和延伸,或者是化学网络平台的构建。研究方向的确定在实践中受着研究者技术条件,学校提供的硬件条件,教师获取信息的渠道和能力的制约。课题组在实践中对这个课题进行了调整,研究的着力点围绕网络平台构建来进行,课题组在研究之初,由于研究者自身网络技术的限制,没有很好地对建立平台的目的,平台服务的对象,达到的功能,表现的形式进行确定。因此在构建过程中一直缺乏平台运行方式的明确,对建构的方式,资料的内容及呈现的形式作出要求,以至于影响了平台作用的发挥。
  再次,课题成果的意义。不论是幼儿园生活化美术教育课题的研究,还是化学网络平台构建的研究,我们的成果主要价值不在于孩子最后的作品,或者是构建好的平台,更重要的价值在于研究课题的学校、教师在工作中形成了什么机制,形成了什么行为系统,也就是教师自身教育教学行为的改变。这些机制、行为系统在实践过程中如何进行不断的反思调整,是研究的宝贵财富。
  在课题研究中出现了这样一个怪圈,我们一方面怠于思考,对实践中的问题缺少建设性的操作构思,另一方面却对课题论证、研究过程中的指导又缺少应有的关注。结果形成了一个恶性循环,越是参加,越是敷衍,越是苦于作假,越是鄙视教育科研,课题研究的客观性,科学性,求真的态度消失殆尽。课题研究,已经无法发挥纽带的作用,已经无力把怀有同样教育理想的教师集中在一起,已经无力促进成员们在共同协作中取得提高。
  教育科学研究是促进教师的科学精神、独立精神、专业精神、创新精神的桥梁,在这场轰轰烈烈的课题研究热潮中,我们是在端详手中的万花筒,还是用汗水播下花的种子,可能不在于书面上“绚烂的色彩”,而是在于不断发现探索的途径,在于研究者不断丰富的教育智慧。
  如果连我们自己都看低自己的努力,如何能够能让这个过程绽放光彩。
  2011年5月17日

『悠然-守望角』历史上的这一天:

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