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为了结题,自己出的学生阅读情况调查卷

  一、调查题。
  1、你看的课外书是怎么来的。A、自己买的B、爸爸妈妈买的C、同学借的D、从学校图书馆借的
  2、平时你的书包里会装着一两本课外书么A、会 B、不会
  3、一个星期中,做完作业你有几个晚上有时间看课外书。

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关于孩子的道德形成的思考(一)

  现在的孩子道德形成呈现这样一种状态,思想上重视,操作上淡忘。深究原因,一方面是学校对学生品德评价体系的失衡,随着新课标的实施,专业学科的研究红红火火,而思想品德课的教学从教材,到教法,不知何故,出现自上而下的真空,即使是现在方兴未艾心理健康教育,也是出现迷茫,教育是需要投入的事业,不仅投入参与者的精力与热情,更需要社会的经济物质的投入。可是,很多时候已经出现这样的难堪,工作还没有取得成绩,不管是工作的流程,还是师资的配备,不少领导就开始策划如何运作,从而从中获得经济收入。教育?好像万事都可以产业化,不做,就有太落后,太愚蠢的感觉。
  奇怪,到底教育是为了什么?中国的教育真的太缺钱了?
  放下思想品德课的教学不谈,学校的思想品德教育的状况又是怎样呢?不论是学校的少先队工作,还是政教处工作,给学生怎样的教育形态?批评、指责,即使是表扬,也因为要对比学生中出现的某一些问题,是一种表扬少数,批评大多数的初衷。把一种精神作为孩子的价值取向去感染,去吸引。那种很直接指向孩子的日常行为的不足,正言厉色的训导,已经让学生们感到厌倦。

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教学研究的方向

  对于教学研究,觉得自己一直没有深入下去的感觉,很多时候是在自己的教学实践的过程中有一种恐慌与厌倦。恐慌来自于自己对浩瀚的教学案例的下意识拒绝,是的,每一篇教学案例都是施教者的心血之作,我怕自己在这些具体的案例面前乱了方寸,或许是自己看到的虚假文字多了一点,而且自己对那些虚假的东西缺乏适度的心理调试,总在耿耿于怀中忍不住给予质疑。另外,由于我的认知浅薄,综合与概括能力的不足,到底在具体的教学实践中把握教与学两者的微妙关系,到底如何遵循那些规范,在尚不得知这些规范是否对孩子的未来有很好的益处,到底如何解读现实文本的不协调,甚至是对立冲突,我已经开始糊涂,”不会上课”感慨也经常出现。
  对于教学是不是需要像医生手拿冰冷的手术刀那样,把教学过程划分为一个个的过程,一个个概念,一个个场景,然后对手里的某一个被割下来的教学部件,探讨与其他部件的关系,探讨应该如何认识它的内部结构。

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让教室拥有家的感觉

  中午,该我值班,可以浏览学校一年级到四年级的每间教室,像浏览一路的风景,一间间教室,一扇扇窗户。可以从中品味每一个班主任的不同的风格,就像他们一件件精美的作品。
  走过一间教室,眼前一亮。
  教室窗台上的盆花:有兰,有仙人掌,各式各样大的小的花盆里矮的长的,红的绿的花草。靠近讲台高的低的,厚的薄的作业本,窗户玻璃上圆的方的,素雅的艳丽的写满了祝福与名言的小书签。教室的外墙上,眨着眼睛的小鱼,飘来飘去的水草,钻石般闪亮的星星,笑呵呵太阳,彩色的小圆片做得气泡滚呀滚,好象在慢慢升起。其实,还会有很多,孩子的照片、孩子的制作、孩子爱看的书、孩子爱玩的玩具……

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关于农村孩子的阅读

  我在”大家语文”上发了”从八百桥镇中心小学归来”一文以后,大家对八百桥镇中心小学阅读教学研讨活动有了许多关注,我想说,我不太乐意看到那些城里的孩子如何如何,农村的孩子如何如何的言论,更是反对那种农村的学校、学生做出一点成绩就如获至宝,即使是同样的事情却要把关于农村教育的极力地表扬一番的行为,这样的言论让人看到某些人骨子里的”城市优越感”。农村仅仅是物质条件暂不丰厚,其他没有”城乡间的差距”!
  孩子的人格,孩子的快乐,孩子的未来,孩子的精神世界是一样的,多彩的!
  现实是残酷的,是的,我怀念儿时生活过的乡村生活。但是,我无法面对生活过的那树,那水,那房屋,因为工业的文明被废弃,推平,成为扬子乙烯的厂房,马路。

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对孩子们读书的情况调查前的思考

  学生的阅读,尤其是课外阅读情况是我一直关心的,也主要是从女儿及所教学生的身上得到相关的信息。参加过几次关于阅读的外出听课活动,由于是展示活动,或多或少在活动中显示的孩子们读书的成果,当时的活动效果无疑是精彩的,只是我们无法了解这些精彩背后,孩子们具体的读书行为,或者说,我们无法了解一般的孩子,一般学校的孩子具体的读书行为。
  那么,我所关心的这个”具体的读书行为”包括些什么?
  首先,孩子们有没有时间读书,在什么时间读书,有没有收到干涉,我们都在说应试教育的压力,这种压力在阅读活动中通过什么方式表现出来。我想只要有时间去读书,孩子们会找到自己喜爱的书籍的。

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是不是该唤醒孩子的感觉

  每一个周一下午第四节有课,其实仅仅是陪这孩子做做作业,孩子没有作业的时候,和孩子活动活动的时间:背背古诗、做做游戏。
  今天孩子们的作业不少,语文、数学、外语都留了作业。先是带着孩子做了反口令的游戏,活动一下孩子的精神状态。开始做作业。
  其间,巡视的时候,一个孩子把同座的本子拿过来抄,我问:你在做什么?他看了看我,没说话,脸红了。接着,我说:多让人脸红的事情呀,对不?他点了点头,不好意思地把本子递给了同座,我摸摸他的头,脸更红了。

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