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课题研究的意义

  5月10日,南化九幼和扬子一中集中进行了南京市“十一五”规划课题的结题,这次结题活动得到了扬子一中的大力支持,保证结题活动顺利进行。
  随着“十二五”课题研究的启动,尚未结题的“十一五”课题就逐渐成为了区教科室临近“十二五”的重点工作。现实的情况是,越是最后结题的课题存在的困难就显得多一些,这两个课题就属于这样的情况。
  一项课题的结题工作牵涉的因素很多,在这两项课题结题中体现了以下情况。首先是学校体制、领导意识的延续。南化九幼作为厂办学校,随着国家对企业办学要求的改变,幼儿园实现了民办股份制,因此幼儿园在办学的人力、财力、物力上对提出了不同要求,学校需要在正常运作与进一步深入发展中寻求平衡,当前的局面势必会削弱学校对教育研究的投入。
  其次,课题组对课堂的构思。扬子一中以化学网络教学研究为着眼点,申报了一项市级规划课题。但是课题组在课题申报之时,对课题的构思是模糊的,网络教学是到底是着眼于课堂内中网络化教学手段的运用,还是以网络化实现课内容的结合,并对课堂学习进行拓展和延伸,或者是化学网络平台的构建。研究方向的确定在实践中受着研究者技术条件,学校提供的硬件条件,教师获取信息的渠道和能力的制约。课题组在实践中对这个课题进行了调整,研究的着力点围绕网络平台构建来进行,课题组在研究之初,由于研究者自身网络技术的限制,没有很好地对建立平台的目的,平台服务的对象,达到的功能,表现的形式进行确定。因此在构建过程中一直缺乏平台运行方式的明确,对建构的方式,资料的内容及呈现的形式作出要求,以至于影响了平台作用的发挥。

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关于潜能和课堂文化的课题论证意见

  课堂是教育改革的主阵地,我们把研究的视角放在课堂上,这是学校领导在教育教学研究中冷静而具有眼见的思考。
  学习了学校的课题开题报告,个人感觉我们需要明确三个概念。
  1、潜能的概念是什么?我们面对课堂教学中的潜能的概念是什么?它具体包含哪些内容。
  在课题界定中对潜能的描述是形象化的,但是,作为课题研究我们必须明白,我们提出的潜能对象是什么,学生的,也应该包括教师的。潜能的激发是一种状态,这种状态和教师的教学行为、教学的环境、教学的内容密切相关。
  谈论潜能,我们不能仅仅把它形象化,也不能仅仅从多元智能的角度思考这个问题,我们更要从学生潜在能力发挥的机理去思考这个问题,去关注学生在课堂上的注意的维持情况,学习内容与学生的切身性,学生的面对学习活动的自信心,学生在学习活动中的满意度,学生接受学习的满意度,学生的学习动机等方面剖析这种激发的过程,这样我们的教学活动就有了指向,我们的行为的调整就有了方向。
  2、课堂文化的概念是什么?

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寻找,阅读……

  昨天下午,临下班,接到社会事业处一位领导的电话,希望我能提供给学生、家长阅读的20本书目。读书,是自己喜爱的,但是自己很少刻意地安排自己要读那些书,平时看到觉得有价值的也就买了来读了。现在要弄一个书目,就需要挑选了。
  教师阅读书目很多,分类也很多,教育教学专业的,教育素养的,文学的,传统的,现代的,挑出20本来不是一件容易的事情,但是,还是饶有兴致地花了大半天的时间进行了搜集、整理、筛选。删除了这样的一些书目,一些众所周知的大部头经典,比如《给教师的100个建议》,也删除了一些过于陈旧的。选择了一些适应面广的,教育经典、教育理论、教育科研、当前教育问题及思考的、教育精神的、文学的,这些书目大部分我读过或者翻阅过,应该值得一读,有着一定的现实性与实用性的。在当当网上进行了比对,除了《叶圣陶教育文集》其他都能买到。
  其实,推荐书目仅仅是一个符号,一个引子,真正的阅读书目,还是应该存在于教师自己心中的。
  在推荐家长阅读的书目中,亲子阅读的书目太广泛,网上、学校或许会有很多推荐,在这里没有收录,主要是一些家庭教育的理论和实践经验的,一些蕴含家庭教育文学故事的书目,想来家长们阅读起来比较轻松,也容易上手,不会太艰涩。
  阅读,是一种享受,也是一种启迪,爱上阅读或许要有一个过程,一个契机,某个时刻的缘份。

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重视研究的实践意义——育英二外课题交流活动上的即席发言

  3月24日下午参加了育英二外小学部的“十一五”课题“小学中高年度阅读教学中学生语言表达能力训练的研究”课题阶段性成果展示及研讨活动。听了吴小玲老师的《沙漠中的绿洲》及余汶娟老师的《广玉兰》两节阅读课的教学。课后听到了徐建柱主任的《在阅读教学中发展学生语言》的课题研究汇报稿。在与课题组的交流中,陈述了如下自己的想法。
  1、研究行为清晰地体现了从课题到促进教师专业发展。课题研究的意义是什么,我们都在说通过课题研究发展教师,发展学校,但是这种发展具体体现在哪里?从育英二外的研究我们可以看出,不论是对教材的研究,还是通过研究使得我们在课堂教学中,在关注学生听、读的基础上,关注学生说与写能力的发展。这种转变一方面是建立在对语文课的本质理解上,对听说读写目标的达成的重视,另一方面是建立在对学生学习完整性追求,吸收与表达是一个学习的整体,我们必须避免那种忽视表达,忽视语言实践运用的倾向。这些观念的转变,必然在教学活动安排及教学方法、评价上带来转变。

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经历寻找自我的过程——旭东中学论文写作交流

  学习了旭东中学17位老师的文章,其中有论文,有案例,在学科教学上我是学习者,从内容上看大多是来自老师们的教育教学实践的,我只能就文章的撰写的形式,说说几点自己的感受。
  17篇文章读下来,最明显的感受是:
  1、阳光课堂的教育教学改革,已经得到老师们的积极响应。阳光课堂来自于“自主、合作、探究”的教学理念,以导学案、小组合作为抓手,贴近学生的个性化学习需求,大家在教学观、学生观、教育教学行为上都在发生着深刻的转变,而且这种转变正在让老师们经历着许多亟待解决的问题,也触动着老师们对自身教学行为的反思。
  2、文章的素材都来自于我们的教学实践,陈冬艳老师的《降水与降水的分布》中的小组合作学习的模式,黄啓勇老师的阳光大课间体育活动组织,李婷婷老师在《金属材料》教学中的课堂竞赛模式,张晓丽老师《老师,您也会犯错》谈到的课堂中偶发事件的处理,王海燕老师的《对旭东中学男生足球运动损伤的调查研究》,张海霞老师的一位学优生引导主动性合理教育等等。这些来自于实践的体验和思考,是促进我们对阳光课堂深入认识的基础,也是自身专业成长的可贵的素材。

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《PISA夺冠后的教育思考》的再思考

  一早,收到一份分享的文字,关于上海PISA测试夺冠后引发思考的一组文章,很有兴趣,也很感谢。或许是作为过去的小学语文教师,对学生的阅读能力的培养有一种敏感。
  上海PISA测试夺冠的消息,我最早是在上海闸北八中校长刘京海的报告中知晓的,那是在去年年底的长三角湖州论坛,刘校长漫谈式的讲座很有启发性,记得他对这个夺冠的态度是谨慎的,他认为对测试结果的盲目乐观是不适当的。
  关于这次PISA夺冠后引发的网上讨论很多,大多集中在如何正确评价学生的阅读能力,如何看待测试中发现的自主学习能力低的问题,
  美国《纽约时报》当日报道中援引里根政府时代美国教育部官员芬恩(Chester E. Finn Jr)的话说,他对上海学生的考试成绩感到震惊,这使他又有了当年苏联抢先将人造卫星送入太空时美国人的震撼感。

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关于德育课程建设课题的思考(3)

  三、就本区的德育工作而言,可以突破的点在哪里,基础是什么?研究的大致的框架是什么?在实施过程中会在哪里出现问题?
  从“南京市教育调查中心”的一份《关于学校德育的问卷》,可以得知:学生对于德育的关注度很高。在“三好”中认为“思想品德好”最重要是占79%;认为德育对自己成长“有很大作用”的占68%,“有较大作用”的占24%。调查中了解到“活动式”德育倍受青睐。学生提出了节日庆祝、社会宣传、军事训练、社会调查、参加劳动、上街服务,等等。
  我们在这里看到一对矛盾的现象。我们一方面不约而同地注意到现在德育内容、形式脱离学生的生活,脱离现代社会的思想意识状态,出现“目标大而全”“主体错位”的现象,另一方面,我们在教育内容和形式的改革上举步维艰。我们缺少什么呢?首先是目标不清晰,终极的目标是明确的,但是把这些终极性的目标分解为不同年段,不同学期的目标,不同课时的目标是不清晰的,更重要的是这些目标是不是和学生的生活紧密结合在一起的,现状是让人担忧的,还必须看到现在从事教育工作的教师,都是接受传统的教育观念、方法长大的,他们面对自己学生的时候,亟待观念和方法的变革。因此目标的梳理首先成为研究的突破点,就现在的教育环境而言也是难点问题,需要谨慎介入的内容。

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关于德育课程建设课题的思考(2)

  二、当前德育工作中问题的焦点在哪里,在这些问题上已有什么经验?
  从收集的文献资料上来看,课程建设是当前德育工作的焦点,不少学校以“模式”的概念来总结学校在这一方面的成就。就南京市“十一五”课题《基于学生基本需要的主体育德范式的研究》对学校德育模式进行了这样的概括:一是“主题育德模式”,有梅园中学的“伟人风范主体育德模式”、雨花台中学的“革命传统主体育德模式”、南京市第三中学的“高尚人格主体育德模式”等,这些模式是在宏观模式的指导下,从德育的主题出发建构起来的德育模式。另一类是“策略育德模式”,有金陵中学的“班集体建设主体育德模式”、江浦高级中学新校的“系列活动主体育德模式”、江浦高级中学老校的“校本环境主体育德模式”等,这一类模式是在宏观模式的指导下,从方式方法入手而建构起来的德育模式。

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关于德育课程建设课题的思考(1)

  用了几天中零星的时间,下载了一些关于课程建设方面的资料,进行了不系统的学习,目的是拓宽自己的视野,也就此看看在德育课程建设上的成功经验。
  首先,我们需要弄清楚这样几个问题:
  1、当前德育工作的现状是什么,在德育工作上主要的观点有哪些?
  2、当前德育工作中问题的焦点在哪里,在这些问题上已有什么经验?
  3、就本区的德育工作而言,可以突破的点在哪里,基础是什么?研究的大致的框架是什么?在实施过程中会在哪里出现问题?

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关于我区教科室”十二五”课题的思考

  “十二五”课题是一定要上的,更重要的是既定目标是成为省级立项课题。在酝酿课题的碰头会上,校长提出以下关键词:
  1、特色学校构建的研究,围绕学校文化的打造的管理、策略、评价进行研究。
  2、教师培训激励机制的研究,骨干教师培养机制的研究。
  3、区域性质量监控的研究。此项研究南京市玄武区在“十一五”期间有类似的研究课题,作为南京市重点课题申报。
  4、德育课程问题的研究。要解决在德育工作中抓手的问题,从素质教育的角度来看,素质教育要取得特色很多时候应该是在德育工作上。
  就我区教育科研的能力和外部条件和环境,做以下思考。

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研究从哪里开始……扬子三小科研交流会议

  引子:扬子三小的王校长和董主任前几天打来电话,邀我去学校讲一讲关于课题研究的问题,算是给老师们进行一场辅导,我提出了自己的一个想法,希望以沙龙的形式进行,一直觉得讲座的形式不能形成和老师们的有效交流。自己也在思考,如何开展好沙龙交流,这一次交流活动,也算是自己的一次研究和尝试吧。

  交流与互动
  注:成尚荣先生曾说:“好的课堂就好比把学生带到一条高速公路的路口”
  1、展开你想象的翅膀,用一个比喻来描述你对所执教学科的理解。
  注:工作中总有许多棘手的问题处理,课堂的,学生的,家长的,教材的,自身的,有的是清晰的,有的是笼统的……

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2010—2011学年度第二学期沿江工业开发区教科室工作计划

  一、指导思想。
  本学期是“十二五”的开局之年,本学期区教科室的工作将围绕市、区“十二五”发展规划的精神,谋划好沿江工业开发区的教育科研发展方向,树立“内强品质,外塑形象”的工作理念,坚持“发展学校,发展教师”,推动科研在教育教学中的引领作用,为教育教学改革服务,做好“十二五”起始之年的课题申报立项工作,为“十二五”的发展奠定扎实的基础。
  二、重点工作。
  1、推动学科教学研究,启动沿江工业开发区“十二五”教育科学规划课题的申报工作。
  随着沿江工业开发区教育科研事业的发展,本学期以“十二五”起始年为契机,为了有效推进科研兴教战略,更好地让科研促进教师发展,更好地发挥学校教育科研促进提高教育教学质量的作用,加强我区教育科研的宏观管理,启动沿江工业开发区“十二五”教育科学规划课题立项工作。课题的申报将立足学科教学,以教研组专题性研究为方向,在发展学校教学特色思想指引下,立足教学中的具体问题,丰富和提升日常的教研组活动的品位和质量。