重视研究的实践意义——育英二外课题交流活动上的即席发言

  3月24日下午参加了育英二外小学部的“十一五”课题“小学中高年度阅读教学中学生语言表达能力训练的研究”课题阶段性成果展示及研讨活动。听了吴小玲老师的《沙漠中的绿洲》及余汶娟老师的《广玉兰》两节阅读课的教学。课后听到了徐建柱主任的《在阅读教学中发展学生语言》的课题研究汇报稿。在与课题组的交流中,陈述了如下自己的想法。
  1、研究行为清晰地体现了从课题到促进教师专业发展。课题研究的意义是什么,我们都在说通过课题研究发展教师,发展学校,但是这种发展具体体现在哪里?从育英二外的研究我们可以看出,不论是对教材的研究,还是通过研究使得我们在课堂教学中,在关注学生听、读的基础上,关注学生说与写能力的发展。这种转变一方面是建立在对语文课的本质理解上,对听说读写目标的达成的重视,另一方面是建立在对学生学习完整性追求,吸收与表达是一个学习的整体,我们必须避免那种忽视表达,忽视语言实践运用的倾向。这些观念的转变,必然在教学活动安排及教学方法、评价上带来转变。

经历寻找自我的过程——旭东中学论文写作交流

  学习了旭东中学17位老师的文章,其中有论文,有案例,在学科教学上我是学习者,从内容上看大多是来自老师们的教育教学实践的,我只能就文章的撰写的形式,说说几点自己的感受。
  17篇文章读下来,最明显的感受是:
  1、阳光课堂的教育教学改革,已经得到老师们的积极响应。阳光课堂来自于“自主、合作、探究”的教学理念,以导学案、小组合作为抓手,贴近学生的个性化学习需求,大家在教学观、学生观、教育教学行为上都在发生着深刻的转变,而且这种转变正在让老师们经历着许多亟待解决的问题,也触动着老师们对自身教学行为的反思。
  2、文章的素材都来自于我们的教学实践,陈冬艳老师的《降水与降水的分布》中的小组合作学习的模式,黄啓勇老师的阳光大课间体育活动组织,李婷婷老师在《金属材料》教学中的课堂竞赛模式,张晓丽老师《老师,您也会犯错》谈到的课堂中偶发事件的处理,王海燕老师的《对旭东中学男生足球运动损伤的调查研究》,张海霞老师的一位学优生引导主动性合理教育等等。这些来自于实践的体验和思考,是促进我们对阳光课堂深入认识的基础,也是自身专业成长的可贵的素材。

《PISA夺冠后的教育思考》的再思考

  一早,收到一份分享的文字,关于上海PISA测试夺冠后引发思考的一组文章,很有兴趣,也很感谢。或许是作为过去的小学语文教师,对学生的阅读能力的培养有一种敏感。
  上海PISA测试夺冠的消息,我最早是在上海闸北八中校长刘京海的报告中知晓的,那是在去年年底的长三角湖州论坛,刘校长漫谈式的讲座很有启发性,记得他对这个夺冠的态度是谨慎的,他认为对测试结果的盲目乐观是不适当的。
  关于这次PISA夺冠后引发的网上讨论很多,大多集中在如何正确评价学生的阅读能力,如何看待测试中发现的自主学习能力低的问题,
  美国《纽约时报》当日报道中援引里根政府时代美国教育部官员芬恩(Chester E. Finn Jr)的话说,他对上海学生的考试成绩感到震惊,这使他又有了当年苏联抢先将人造卫星送入太空时美国人的震撼感。

关于德育课程建设课题的思考(3)

  三、就本区的德育工作而言,可以突破的点在哪里,基础是什么?研究的大致的框架是什么?在实施过程中会在哪里出现问题?
  从“南京市教育调查中心”的一份《关于学校德育的问卷》,可以得知:学生对于德育的关注度很高。在“三好”中认为“思想品德好”最重要是占79%;认为德育对自己成长“有很大作用”的占68%,“有较大作用”的占24%。调查中了解到“活动式”德育倍受青睐。学生提出了节日庆祝、社会宣传、军事训练、社会调查、参加劳动、上街服务,等等。
  我们在这里看到一对矛盾的现象。我们一方面不约而同地注意到现在德育内容、形式脱离学生的生活,脱离现代社会的思想意识状态,出现“目标大而全”“主体错位”的现象,另一方面,我们在教育内容和形式的改革上举步维艰。我们缺少什么呢?首先是目标不清晰,终极的目标是明确的,但是把这些终极性的目标分解为不同年段,不同学期的目标,不同课时的目标是不清晰的,更重要的是这些目标是不是和学生的生活紧密结合在一起的,现状是让人担忧的,还必须看到现在从事教育工作的教师,都是接受传统的教育观念、方法长大的,他们面对自己学生的时候,亟待观念和方法的变革。因此目标的梳理首先成为研究的突破点,就现在的教育环境而言也是难点问题,需要谨慎介入的内容。

关于德育课程建设课题的思考(2)

  二、当前德育工作中问题的焦点在哪里,在这些问题上已有什么经验?
  从收集的文献资料上来看,课程建设是当前德育工作的焦点,不少学校以“模式”的概念来总结学校在这一方面的成就。就南京市“十一五”课题《基于学生基本需要的主体育德范式的研究》对学校德育模式进行了这样的概括:一是“主题育德模式”,有梅园中学的“伟人风范主体育德模式”、雨花台中学的“革命传统主体育德模式”、南京市第三中学的“高尚人格主体育德模式”等,这些模式是在宏观模式的指导下,从德育的主题出发建构起来的德育模式。另一类是“策略育德模式”,有金陵中学的“班集体建设主体育德模式”、江浦高级中学新校的“系列活动主体育德模式”、江浦高级中学老校的“校本环境主体育德模式”等,这一类模式是在宏观模式的指导下,从方式方法入手而建构起来的德育模式。

关于德育课程建设课题的思考(1)

  用了几天中零星的时间,下载了一些关于课程建设方面的资料,进行了不系统的学习,目的是拓宽自己的视野,也就此看看在德育课程建设上的成功经验。
  首先,我们需要弄清楚这样几个问题:
  1、当前德育工作的现状是什么,在德育工作上主要的观点有哪些?
  2、当前德育工作中问题的焦点在哪里,在这些问题上已有什么经验?
  3、就本区的德育工作而言,可以突破的点在哪里,基础是什么?研究的大致的框架是什么?在实施过程中会在哪里出现问题?

关于我区教科室”十二五”课题的思考

  “十二五”课题是一定要上的,更重要的是既定目标是成为省级立项课题。在酝酿课题的碰头会上,校长提出以下关键词:
  1、特色学校构建的研究,围绕学校文化的打造的管理、策略、评价进行研究。
  2、教师培训激励机制的研究,骨干教师培养机制的研究。
  3、区域性质量监控的研究。此项研究南京市玄武区在“十一五”期间有类似的研究课题,作为南京市重点课题申报。
  4、德育课程问题的研究。要解决在德育工作中抓手的问题,从素质教育的角度来看,素质教育要取得特色很多时候应该是在德育工作上。
  就我区教育科研的能力和外部条件和环境,做以下思考。

研究从哪里开始……扬子三小科研交流会议

  引子:扬子三小的王校长和董主任前几天打来电话,邀我去学校讲一讲关于课题研究的问题,算是给老师们进行一场辅导,我提出了自己的一个想法,希望以沙龙的形式进行,一直觉得讲座的形式不能形成和老师们的有效交流。自己也在思考,如何开展好沙龙交流,这一次交流活动,也算是自己的一次研究和尝试吧。

  交流与互动
  注:成尚荣先生曾说:“好的课堂就好比把学生带到一条高速公路的路口”
  1、展开你想象的翅膀,用一个比喻来描述你对所执教学科的理解。
  注:工作中总有许多棘手的问题处理,课堂的,学生的,家长的,教材的,自身的,有的是清晰的,有的是笼统的……

2010—2011学年度第二学期沿江工业开发区教科室工作计划

  一、指导思想。
  本学期是“十二五”的开局之年,本学期区教科室的工作将围绕市、区“十二五”发展规划的精神,谋划好沿江工业开发区的教育科研发展方向,树立“内强品质,外塑形象”的工作理念,坚持“发展学校,发展教师”,推动科研在教育教学中的引领作用,为教育教学改革服务,做好“十二五”起始之年的课题申报立项工作,为“十二五”的发展奠定扎实的基础。
  二、重点工作。
  1、推动学科教学研究,启动沿江工业开发区“十二五”教育科学规划课题的申报工作。
  随着沿江工业开发区教育科研事业的发展,本学期以“十二五”起始年为契机,为了有效推进科研兴教战略,更好地让科研促进教师发展,更好地发挥学校教育科研促进提高教育教学质量的作用,加强我区教育科研的宏观管理,启动沿江工业开发区“十二五”教育科学规划课题立项工作。课题的申报将立足学科教学,以教研组专题性研究为方向,在发展学校教学特色思想指引下,立足教学中的具体问题,丰富和提升日常的教研组活动的品位和质量。

信息大附小标准化课题研究文集写的序言

  每次走进南京信息工程大学附属实验小学的校园,都乐于和学校的老师们进行交流,因为在交谈中常常能够聆听到一些老师们关于教育教学活动的独特想法,让人不由得赞赏他们在这些想法背后富有个性的教育观点;也常常会去观摩一些年轻教师的课,在自然而生动的课堂中,让我不时感受到老师们那种积极思考,勇于探索的活力;课间漫步校园,我常常被孩子们快乐的笑脸所吸引,被校园里勃勃的生机而感染。
  这就是信大附小。它是我区的一所省级实小,我区“十一五”期间唯一的一家南京市教育科研项目研究中心。从“九五”以来,学校就在科研兴校,科研兴教的理念引领下,走出了一条坚实的发展之路。学校在规划课题的研究及教师群众性科研活动的开展上,积累了很多成功的经验,在全区、全市都获得了很高的赞誉。十年多来,学校培养了以省特级教师林春曹和心理教育专家潘月俊老师为代表的一批优秀年轻教师,更为可喜的是这些教师的成长已经在市、区的教育教学、教科研活动中,发挥了重要的推动作用,成为一些教育教学工作的领跑者。从信大附小的发展,我们感受到,一所学校的魅力不仅仅在我们以何种教育理念塑造学校的文化,更重要的是在文化的氛围中如何更多地关注教师,关注学生,在培养人的工作中做出成就。

在第四届”高效教学研究联盟”研讨活动上的讲话

  尊敬的李校长,郑书记,尊敬的邰校长,杨校长,黄老师,感谢今天为我们带来精彩课堂的周老师,付老师,各位教科室主任,各位老师:
  这是第四届高校教学研究联盟的研讨活动,感谢给予这次活动大力支持的扬子三小和教研员黄老师。
  对于英语教学,我是外行,但是我们还是把所有小学教科室主任召集到这里来,参加这次活动,会看的看看门道,不会看的,是不是能从课堂教学的热闹中思考一些什么。
  向大家汇报一下,自己思考的。
  1、首先表白的是一份感动。
  首先,让我们感动的是扬子三小,扬子三小是“高效教学研究联盟”的发起学校之一,在这里集聚了一批热爱教学研究,我们更是看到了新的领导班子领导下的扬子三小的勃勃生机。在整个活动准备过程中,教研员黄斌老师一直让我感动。其实这一次活动,早在暑假之前就曾经与黄老师交流过这样的想法,他身上的那种对学科专业表现出来的热情,相信在座的每一位英语教学都有所感受,在活动之前的策划,准备过程中,他认真地听两位老师的试上课,对老师总是鼓励的多,启发的多,这种执着的精神相信会给很多人留下深刻的影响,因为通过他我们看到了英语教学研究的活力和希望。

区”十二五”规划中教育科研的内容

  原文:27、加强教育科研工作。进一步发挥教育科研在教师发展中的引领、服务和支撑功能。树立“问题即课题,行动即研究、成长即成果”的科研理念,坚持教育科研贴近课堂、贴近实际、贴近生活,抓实课题研究,以“个人课题”为基本路径,以案例研究、叙事研究、调查研究等实践性为基本方法,以“草根理论”为研究基础背景,开展群众性教育科研,形成重实践、重研讨、重反思、重合作的研究氛围,不断增加教育科研对提高教师队伍整体水平和教育质量的贡献率。完善教科研人员准入、流动、退出机制,到2020年,教研室和教科室全部达到“示范”等级,力争达到“优秀”等级。坚持每年一度的教学年会活动,通过专家报告、学术论坛、教育沙龙、名师展示以及教学案例、教育故事、研究论文评比等系列活动,为教师成长搭建平台、提供机会,不断壮大科研型教师群体。建立和实施年度区优秀教育成果评选制度。

“个人课题”主持人座谈会调查问卷

  调查时间:2010年10月 日
  说明:为了了解教师参与“个人课题”的研究状况,促进今后加强有针对性的 “个人课题”研究培训工作,继续进行对“个人课题”研究组织管理的完善,进行以下情况的调查,感谢您的支持和参与。调查问卷不记名。

  一、选择题。(可多选,用“√”表示)
  1、你共参与了几期“个人课题”。

需要进行”个人课题”研究调查

  “个人课题”的研究举措已经进入了第五个年头,面对“个人课题”的研究,我们常听到的是两种声音,一种是“个人课题”在促进教师专业成长中发挥的极大的作用,不仅拓宽的教师的教育视野,更提高了教师研究的素质。另外一种声音是,由于各种原因教师在“个人课题”研究参与过程中,虽然参与了但是在面对结题工作时依旧束手无策,这样的情况又造成了两种结果,一个是促进教师对自身研究行为的反思,在以后的教育研究中发挥作用,另外一种是无法结题,即使勉强结题了,也对教育科研多了一份不信任或者畏难的情绪。
  因此,我们面对第五期“个人课题”即将到来的时候,我们需要了解教师的研究状况。
  一、对“个人课题”的总体感受。

从教育研究到个人课题


  引子:朝玉到了六合实小工作,做了教科室主任,前一段时间约我到学校和部分老师交流一下教育科研,讲一讲个人课题,接到任务以后,一直在为话题的切口思考,有点纠结,那些操作的方法或许有很多老师接触过,如果单纯讲方法也枯燥的多,也根本激发不了老师们对教育科研的热情,对个人课题的关注。如何能够让更多的老师了解教育科研,参与到教育科研中来,又如何让老师们学到一些操作的方法,这两者如何很好地衔接,一些想法是碎片化的,整理出来化了一点精力。
  一直到去的前一天下午才基本上完成文稿,晚上又加班制作课件,我的想法是,个人课题仅仅是教育研究的一个方式,我们不管什么方式,需要科研的精神,本质上是研究的精神,我提倡教师以一种教育研究的开阔视野看待自己的教育教学工作。

  感谢王校长,感谢朝玉:
  六合实小一直是让我敬仰的,记得刚毕业的第一次外出听课到的就是六合实小,当时就被校园的浓厚的文化气息,历史的沉淀所感染。王校长是我在多次会议中遇到并熟悉的,他在教育研究中的学识一直让我满怀敬意。说起朝玉。因为网络我和他相识,相知,也让我有幸成为最早阅读朝玉文章的人,感受朝玉那种对语文教学情怀,感受他给我激励。