教师教科研:适合教师的科研实践方式

  【内容概要】:
  随着新课程改革的推进,教师的专业发展和学校的教育科研工作得到了高度的重视,教师参与教育科研活动已经成为学校发展及个人专业成长的重要推动力量。教师参与教育科研的方法、途径在实践中得到了有效的推广和丰富。
  一、教师参与教育科研具有怎样的特征呢?
  教育科研是教师对自我教育理念的追问。教师科研是对自身教育实践的逻辑化。教师科研是对有效经验提取的过程。教师科研是对教育科研的补充。
  二、当前教师科研在实际工作中呈现怎样的状态呢?
  趋向问题性,淡化系统研究。趋向操作性,淡化文献研究。趋向独特性,淡化长效研究
  【关键词】:
  教师科研 特征 现状

关于推进学校规划课题及区、校级”个人课题”网络化管理的意见

  一、相关思考。
  1、信息化是教育发展的需求。
  《国务院关于基础教育的改革和发展的决定》明确提出“以信息化带动教育的现代化”。十七大报告中也指出:“提高教育现代化水平,最主要的是大力发展现代教育技术,如发展远程教育、网络教育,努力提高教育现代化、信息化水平。”
  随着南京市教育科研事业的蓬勃发展,教育科研工作越来越贴近教师、学校发展需求,更积极关注与教师教育生活的紧密联系,信息化平台将为我们构建更便捷的沟通、交流渠道。
  2、网络化管理是提高课题研究质量,加强成果辐射的有效手段。
  随着新课程的发展,校本化研究、学校特色建设的广泛推进, 我们需要打破那种关起门来做课题的壁垒。探索一种以网络为立足点,规范课题研究过程,提高学校课题管理质量,促进优秀课题研究成果的辐射作用,促进网下的研讨、互动和交流活动。
  3、网络化管理的推进是对我区科研特色的探索。
  在我区教科研工作逐步发展,需要寻找未来科研工作的生长点。一方面,我们需要抓好常规工作,解决好工作中存在的问题;另一方面,我们需要在工作中不断创新工作方式。在社会科技文化发展的大背景下,探索科研网络化管理的路子,已经成为我们急需研究的课题。

基于”南京教师科研网”的科研网络化管理的实践研究—第五期个人课题

编号
10It00545
类别
教育管理
课题名称
基于“南京教师科研网”的科研网络化管理的实践研究

关键词界定及课题名称解读(关键词界定清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,提示课题研究方向和角度。)

1、南京教师科研网:南京教师科研网运用Discuz! X系统,集中了门户、论坛、博客、群组、专题模块,基于论坛进行南京市教育规划课题的管理,基于群组进行全市市、区、校三级个人课题的管理,以博客为核心展示教师科研的过程。
2、科研网络化管理:网站的建设如何与教师的日常科研活动结合,展示、分享、交流教师的科研活动。结合南京市教科所的课题管理中心、教师科研管理中心的工作,实现学校课题研究、教师“个人课题”的交流、分享,加强课题管理,促进科研管理网络化的发展。
3、实践研究:本课题的研究依托网站的建设,在网站的配置与功能开发中探索网站建设贴近课题管理与教师科研专业化发展相的结合的方式与规律。以网站运行为研究的成果。

大家语文,网络情缘……


  引子:昨晚,做饭的时候接到金陵晚报一位记者的电话,有点意外,因为大家语文,因为教师节,在进行一些关于教师的报道中需要了解我的一些情况。晚上,用笔在本子上留下下面的几行文字。

  1、网络是一根纽带,它能够链接人的情感和生活,分享智慧和追求,但是,很多时候我们缺少的是精心编织这一根纽带的人,因为这样,我们的网络体验才会变得更体贴入微,更温馨。
  2、每位老师的教育博客都是当前教育大幕中的一枚别致书签,是网络让这一枚枚书签熠熠生辉,让我们能够看到教育光彩夺目的一面。

什么像什么——隐喻的告白


  引子:英国大学者罗素说:真相、理性是相当重要的,想象也是相当重要的。小威廉·多尔说:隐喻比逻辑更有效。隐喻是具有生产性的,开放性的。比喻中有哲理潜伏在里面。

  在开学之初,听到成尚荣所长的一场讲座,谈到以隐喻的语言表达对教育的理解,他谈到了苏霍姆林斯基把教材比作“教师教学的起跳板”,他还介绍了美国哈佛大学有一个绝妙的隐喻:“到哈佛学习,就像是很快帮助我找到了高速公路的入口处。”
  当时觉得很有触动,多有意思的隐喻。

目标——”个性教学”的出发点


  引子:作文,是一个古老的语文教学话题,也是常有争论的话题,有内容和形式之争,有模仿究竟是不是好办法之争,有作文的个性化“个性在何处”之争。梳理一下想法。

  作文教学的研究一直是一个烫手的山芋,许多人想研究,却苦于无从下手,原因是在作文教学中可以争论的话题不多,且集中在这样几个方面。
  1、在学生的作文训练中,内容和形式都是重要的,谁为先,孰轻孰重。

改变,该从哪里开始……

  9月1日,开学的第一天上午,陪同进修学校的邰校长到了长城中学进行新学期的工作的视导。听了两节课,和学校领导进行了交流。
  两节课都是初三年级,一节是政治课,一节是数学课,年级相同,却差异很大,政治课的班级20人,数学课的班级38人,听课当中疑惑,是不是在班级学生安排上存在着优、差的区分,猜测在孩子们那里得到了证实。
  学校自08年根据区域划分到我区,学校地处两区的交接的边缘地带,在学校过去发展过程中缺乏应有的重视。现在学校面对的有利因素是,学校两年之后将要搬迁,本学期对学校领导班子进行了调整。学校面对的现实是,学生生源不是很理想,好的学生,有条件的家庭,孩子进行了择校;硬件设备存在不足,宿舍的问题,教学设备配置的问题,校园环境建设的问题,在等待搬迁的过程中,这些条件的改善将会有所取舍;教师的专业发展的问题,多年的被边缘化,教师的专业精神,专业知识与能力都需要一个转变的过程,这是一个必须改变的过程。

课题研究,先想想我们面对的问题是什么?

  8月12日,还在假期中,接到育英二外小学部丁校长的邀请,参加学校课题组的一次交流活动。
  学校去年申报了一项关于小学高年级阅读教学中学生语言表达能力训练的“十一五”滚动课题,这个课题如何切入,课题研究如何进行,课题组的老师们觉得有一些话题需要交流。
  课题组的许多老师也是认识,交流自然也就直奔主题。丁校长先提出了本次会议的目的要求,提出育英二外的课题要做成求真的课题,真切地面对教育教学实践,真正地促进年轻教师的发展,真实地在平时的工作中落实。
  课题组的徐建柱主任介绍了自课题开题之后,对课题研究方案修订的情况。(主要根据开题会议精神,调整了子课题内容以及任务分配。)
  会议自始至终,在建设性的自由交流气氛中进行,是一次很有成果的交流,个人很喜欢这样的交流活动。
  学校课题研究,我们要思考要解决的问题在哪里?

高效课堂,不仅仅是一种追求

  引子:5月23日落笔,到今天已经有半个多月了,断断续续,或许这源于自己最近断断续续的生活,没有安静下来去清楚地了解自己被阻隔的理由,也隐隐地感觉到一种无力,一种流畅地陈述的能力。
  我知道,这是一种飘忽在空中的日子。

  5月18日在区教科室组织下,沿江工业开发区第三届“高效教学研究联盟”研讨活动在南化二中举行。
  全区中小学教科室主任以及学校教学骨干参加了本次活动。在教学研讨中,南化二中的赵东明校长以一节《观舞记》,南化四小的周正海老师以一篇自选教材《野狼》的教学,诠释了他们对高效教学的探索。在研讨环节中,南化二中教科室黄海旻主任以《博采众长,立足自身,提升质量》为题,介绍了学校在“三一五”研究中的成果,介绍中围绕学校在学生自主学习能力培养做了详细的阐述。

一次教育科研讲座话题酝酿的过程……

  我们必须要思考这样的问题,我们要让听众们明白什么,认识到什么现实,受到什么启迪,还是受到什么鼓舞,话题在哪里?围绕着教育科研还有什么不被认知的话题。
  是如何开展研究,还是研究的步骤,这是一个方法论的问题。
  为什么要研究,对于自身的发展,对于现今教学中的诸多问题,对于教育的个体认知。
  还是,我们需要注意到社会文化的发展,为教师的研究提供了可能,还是提出了要求,(只有他自己真正感受到得才能够成为要求,否则你再强调也是枉然)如果谈可能,又似乎是隔靴骚扰,无关痛痒。那么我们又回到了老问题之上,我们到底可以谈论什么问题,从而让参加活动的教师有收获,有收获,无非是你的见解够深刻,够广度,够新鲜。

老师,请慎重告诉孩子你的观点

  前几日,为玉树的遇难同胞全国哀悼的日子,晚上女儿晚自习回来,说到玉树7.1级的地震级别,本来很正常的问题,因为测算方式的不同,国际上地震专家对地震级别的界定可能存在着一些差别,这是完全正常的,也是情理之中的,在汶川地震中曾经就8.0级的确定出现过这个问题。
  可是,女儿说,这次情况不同,这次的地震没有7.1级,国家为了向国际社会申请国际援助,把地震的级别说成了7.1级。
  我问她,你怎么知道的,她说,是政治老师说的。

南京市教师科研博客建站构想

  A、站点域名:www.nijsky.com
  于2010年2-3月用一个月时间完成了域名登记、注册、通过了工信部的域名备案审核。于2010年3月底解析到沿江工业开发区教师进修学校的服务器中,并调试成功。
  B、站点名称:南京教师科研博客网。
  C、网站系统:采用Discuz系统的SupeSite6.0.1-Space4.0.(还尝试了OBLO系统,UCenter_Home_2.0系统;DiscuzX系统)
  D、站点定位:
  1、核心概念:观点,实践,交互,共享。

新教师,幸福的未来……

  一天半的时间,参与本区的小学语文教师的招聘评审工作。20位即将走出校门的大学生,面对教师这一份职业,满怀着憧憬。
  用30分钟的准备,20分钟的问答和说课,完成一次完美的展示。在技术上,问答其实是5分钟中的演讲,如何找到倾听的对象,表达什么主题,如果事前稍加练习,应该是没有多大问题的。而说课,不是短时间能够速成的,说些什么不是问题,如何能够说得清楚,这里就可以看出水平了。三维目标都知道是什么,但是具体的一篇课文,如何提取出这样的目标,就需要对教材对学生的学习有所了解了,往往弄不清的过程与方法,让学生经历怎样的学习过程,学习到哪些方法,很多时候没有弄清楚。

教育叙事研究,一种生命意义的张扬!

  尊敬的陈校长,我的导师,尊敬的释书记,尊敬的各位领导和老师!
  感谢南化二中的领导和老师,给我这样一个机会与大家交流教育科研工作感受的机会,就上一次陈校长对教育科研研究方法的指导汇报一下自己学习的体会。
  一、关于“被概念”的教育科研。
  从95年接触教育科研开始,很多时候在追问自己这样一个问题,教育科研是什么,是问题?是反思?是课题?还是显现在撰写的论文中?教育科研对我们这些每天埋头于备课、上课、辅导学生、批改作业的老师意味着什么,是观念?或者是某一个教学行为的尝试?它是色彩斑斓的胜景,还是飘渺的海市蜃楼?

关于”南京教师科研博客网”架构的思考

  从今年的寒假开始着手架构南京教师科研博客网,也一直在思考这样三个问题,首先有没有必要,其次这个博客网会有哪些人可以参与,还有这个博客网上会出现怎样的内容。
  首先,关于必要性。
  1、从个人课题的发展来看,四年来,南京市个人课题的参与教师越来越多,个人课题的开展情况如何不仅仅是从申报、结题的数量来看的,教师参与课题的情况怎么样,有哪些突出的研究成果,这些成果是不是可以在教师之间进行交流,这些问题是没有得到体现的,网络应该是一个很好的媒介。
  2、从个人课题的价值来看,个人课题是为教师的发展服务的,是为推动整个教育教学改革服务的,那么我们的教师通过个人课题的参与获得哪些发展,通过教师们对课题的参与,从现在的个人课题运行状态来看,在经历着申报——教师研究——专家对研究成果评定这样的工作程序,在这个过程中是点对点的过程,是缺乏交流和对话的,研究过程难免出现个人孤立的状态。