仅仅是一节课

  这一节课是自己早就计划了的,虽然学期结束工作让自己几次改变计划,但是还是坚持上了,为了什么呢?
  我知道这一节课代表不了什么,或许上的效果也不会很好,毕竟自己已经有三年多离开课堂了,自己用这一节课来真切感受作为一名老师的自然状态,也是做不到的,但是我还是想上一节课,或许以后还会有这样冲动的想法。
  其实,理由很简单,因为我是一名老师。
  站在讲台上,一定会让自己想到很多,想到自己以前的那一届届让自己着急、喜悦、烦恼、担心的孩子,想起和他们在一起的岁月已经渐渐成为难忘的记忆。

25 黄鹤楼送别(教学设计)

  一、教材分析
  (一)教材简析
  这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文,以一个生动的故事再现了李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释,古诗是故事的浓缩和提炼,诗文对照,情景同现,能够培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人的情感。
  (二)重难点分析
  文章所描绘的场景、诗人所处的时代距离学生的时空距离较远,理解诗人之间的感情是教学的难点;走进古诗,走进故事,理解诗句的意境是本课教学的重点。
  (三)设计理念
  1、以学生的学情入手,文包诗重点是古诗,也就从古诗入手,以故事中的关键词句展开。
  2、尝试读写结合。

专业与研究,教师成长的一种态度——2009年新教师培训

  各位老师,很高兴能够在这里和大家交流,感谢进修学校培训出给了我这么一个机会,高兴的理由有两个,一个是我仿佛看到大家的未来在展开,我喜欢这一种状态。其二,作为教科室的一位同志,很愿意和大家交流关于教育科研的话题。
  我知道,大家对教育科研有了许多认知上积累,并积极地在实践上探索。关于文本的写作以及工作的流程,都是可以习得的,课题不知道怎么做,你尝试中做一次就明白了,问题是会在哪里呢?是你用怎样的视角去看,用什么胸怀去想,用什么观念去选择,把事情做到何种程度。
  在科研中我们需要关注:

课题研究,可以实现怎样的超越

  11月24日下午,和魏老师前往长城幼儿园,参加了该园 “十一五”南京市教育学会课题《培养农村幼儿早期阅读习惯的实践研究》的结题活动,这次结题活动由区教科室组织,特邀了市教科所朱晓琥所长和姚慧主任两位专家参加。
  在结题会议之前,去过一次,那次的主要任务是了解课题结题的准备情况。24日下午,自己先行一步,骑着自行车凭着印象,过了一座桥,路过一片正在建设中的小区,在还残留着一丝热闹的街道中转弯,再走不远,在一片农田的边缘的一座宽敞的院子门口停下,半个多小时的车程。这就是长城幼儿园,三排平房,一面围墙,合围出一片活动场地。

拥有一种让自己澄清的生活


  引子:一直觉得,这个题目需要在一个安静的夜晚来完成,需要在自己的灵魂裸露在悠悠的灯光下,才能感受到对生活,对一个澄清世界的跳动。今天周日,夜色蒙蒙,室外寒风中飘着雪花。南京2009年的第一场雪,有音乐,有迟归的人在陪伴。(照片:在南化实小交流时的照片)

  有专家说,这是一个社会的转型期,转型就意味着我们需要改变、寻找、取舍一些东西,否则就会被这个社会所抛弃,就会被这个社会所牵制,感觉到不自在,不自由。
  是的,我们无法选择地走进了新课程改革,这场观念转变的大潮涌动中,我们在建构着自己的教育理念,我们在信息网络技术发展带来的价值观转变的面前不断地学习,结果是什么?

特色,一个精心打造的过程

  周五下午,根据王老师的安排,去了南化三小,主要是调研学校校本课程的开发情况。因为其他情况,去迟了一点。一节写字课,遗憾地听了一半。
  南化三小,已经是第二次去,对学校的特色建设更多了一些感触。
  南化三小在短短的两三年里经历了三小与二小的合并,以及到现在临时校舍的搬迁。即将还要面临着,在南化三小校舍改建完成之后,再搬回去的工作。

高效教学,从关注学生的学习开始


  引子:下周安排了“高效教学研究联盟”的第二届研讨活动,思考了一下,感觉高效教学要多学生的自主学习给予关注,只有这样高效的教学才有积极地意义,下午敲打了这些想法,有待于整理。

  高效教学,顾名思义,就是让我们的教学产生高的效益。这里,我们需要把有效、高效联系起来理解。我们常常审视自己面对的教学:哪些教学活动是无效的,哪些是低效的,哪些是有效的,哪些是高效的。我们需要注意到,在我们对教学活动价值的判断上,有效与无效如果真的可以建立一道分水岭。一节课之中,哪些活动是无效的,哪些活动是有效的同时,需要追问,我们是不是忽视了,那些无效、低效教学活动是什么原因产生的,是我们缺乏判断教学活动是否有效的标志,还是我们缺少了对教学有效程度判断的标尺。

拥有一种让自己澄清的生活——致远外国语学校交流

  引子:一个很好的话题,”一种让自己澄清的生活”多好的状态,那该是是怎样的一种境界,可惜自己没有笔力把这个话题好好地表达出来。或许可以用随心的文字来表达,不要面对这样古板的字眼和形式。唉,可是自己还是愿意在这些古板的字眼下面,发现一些有灵动而鲜活的东西,一点属于自己生命的东西。
  在致远外国语学校讲的东西,感觉没有讲好,准备不充分。是不是,一个人改变的路要很长很长。(照片:在致远外国语学校交流时的照片)

让”个人课题”建构我们的教育实践

  引子:需要结合市第三期“个人课题”结题工作说说自己对“个人课题”的理解与体会,写下一段文字,梳理一下自己的想法。

  教师的教育科研的启动是从“九五”规划开始,并逐步得到教育行政管理部门,以及基层中小学、幼儿园的重视,到了“十一五”教师参与教育科研已经成为了燎原之势。我们的感受是:以学校单位的集体课题推动了学校教师的教育科研行为,推进了学校的特色建设。对于教师的教育科研行为许多专家也给了许多积极的建议,鼓励我们专家引领,鼓励我们同伴互助,鼓励我们写反思写案例。
  可是,不长的时间下来,又有了不同的声音,有的人说专家的引领是游泳池外教游泳,光摆姿势,没实用,有的人说,同伴的互助其实就是一盘萝卜烧萝卜,结果还是萝卜,有的人说朱永新当年关于写十年教育随笔的“教育成功保险公司”仅仅是一个噱头。

科研,让我们知道了什么?——在信大附小的讲话

  这是电脑中保存的教师教科研考核的资料,这些资料曾经作为工作的记录被记载,曾经作为教育教学故事或者案例,被感性的、理性的目光注视过,今天再次阅读的时候,我们是为了寻找一些东西,也是为了语言形式之外的一些东西,关于教育的智慧,关于教育的精神。这里面存在着许多我们想知道的一些东西。
  A、我们面对的问题在哪里?
  一、我们已经知道的。
  科研大家已经很熟悉,不仅仅作为这个名字,有他人的研究活动,有我们曾经的和正在进行着的实践行为。
  我们已经知道教学反思是怎么回事,不管是记成功之举、“败笔”之处、教学机智、学生见解、再教设计,我们了解这样的写作方式。我们已经知道教学案例是怎么回事,南京市教科所所长刘永和所长认为:案例要“对问题的研究”,案例要典型,要有故事。通过三期个人课题的尝试,我们知道了个人的课题是怎么回事,在体现独特性、灵活性、实践性、实用性中,课题进行申报,立项,结题。我们不仅仅熟悉这些居于文字的东西是如何产生的,更主要的是我们已经熟悉了一种程序,写反思参加学校的教科研考核,写案例与论文参加评选。我们正在经历着这样的过程。如果还有什么要表达的话,我们存在着下面的现象呢?

2009第四期市级”个人课题”申报的一组数据解读

  2009年第四期市级“个人课题”申报工作结束了,各校申报的课题已经全班上报,没有进行筛选,私底下还是抱着普遍撒网,求得能够有好的收获。
  看到收到的236项课题,心里喜忧参半,有些学校课题数量遥遥领先,有些仅仅是可怜的1、2个,这里肯定有问题,自己按学校进行了统计,看看这一组数据。
  1、领导重视。学校领导重视的,积极推进的,个人课题工作就有较好的工作氛围。这里,南化二中与南化四小就是这样的例子。相反,领导不重视的,课题申报数量就会大幅下降。在数据中就有这样的例子。
  2、稳步推进。随着个人课题的积极宣传,组织,各个学校已经把它列入常规性的工作。不少学校基本稳定在10多项这样的数量。这是一个好的工作状态。

学科教研网站建立的简要辅导说明

  一、学科教研网站可以实现哪些功能。
  1、它是一个独立的网站,与信息网发表文章的方式大体相同。
  2、它可以根据需要建立多级的栏目,使学科资料根据不同性质与需要分类清楚。便于老师们的检索与查找。

学校教科研骨干团队的建设的思考


  引子:2009年9月4日下午的区教科室主任会议大家围绕学校科研骨干团队建设的问题进行了交流,这是会议前写的一些自己在科研团队建设中的理解和想法。

  学校的教育科研不是学校校长与教科室主任的单兵作战, 几个人的参与不是学校教科研的目的,也不是真正意义上的教育科研。如果一所学校在发展中取得了什么成绩的话,学校必然会有一批热心教育教学研究的老师,这些老师通过参与科研活动获得了显著的进步,并且通过这样的进步促进了学校与学生的发展。
  这的局面,我们可以从信大附小、扬子四小、扬子一中教师发展可以得到印证,这应该是学校教育科研工作期待出现的局面。
  但是,我们需要注意到,随着个人课题的实施,学校规划课题研究的普及,校本研修工作的逐步完善,有了很多形式的教师发展群体:师徒结对、青年教师发展中心、教师发展俱乐部、教师成长学校等等,这些群体表明学校的领导是重视这项工作的。但是,教师参与教育科研的现状是什么?行政要求下参与,研究方向的自由,教科室粗放式的管理,教师研究行为的自由。这种自由的结果是研究组织的松散,研究行为飘浮,成果缺乏针对性与实效性。

教育科研,有多少经历可以重来?

  科学的意义在于它的可重复性,对相关因素的把握以及无关因素的控制,决定了我们对事物发展的可预测性。因此,有了科学的推论,有了对教育事件的科学判断。
  教育理论的探索,一直在寻找这种可重复性,可预见性,不管是华生在巴甫洛夫条件反向实验的影响下,提出的刺激反应学习,还是发展到现在的建构主义,都在告诉我们,教育的科学性应该站在教育的实际环境中来研究,来思考。
  一直在思考教师的科研意义。我们知道科研对教育实践者的个体有意义,这种意义应该与参与者的教育体验、教育感知有作用,这种意义的书面传输有没有发挥作用,发挥了多大的作用?这关系着,我们在学校教育科研组织与管理的中心工作的问题,关系着科研工作目标的问题,关系着我们如何评价教师的科研行为与成果的问题。

一份网络调查的回复

  看到7月17日刘永和所长一份群发的邮件,对以下三个问题进行网络调查,他说“敬请配合!在此表示感谢!”。利用今天的闲暇,完成了它,担心有点迟。
  我的回复:
  刘所长,邮件收到,一些想法,供您参考。
  作为南京教师:
  1、您目前最大的困惑是什么?(举两条 )
  ⑴、首先,我如何面对考试的压力?