这样的调查有没有意义

  今天上午,从7点半开始去了三所学校,进行了小学生课堂学习情况的调查。有三位教科室主任以及学校领导的支持,很顺利,也很感谢,一所小学的校长亲自陪我到了班上,对老师做了交待。
  这个调查是早就计划中的,一直拖到了现在,已经迫在眉睫,我想在6月20之前,把最后的文字,发给刘所长,算是自己作为这半年来对教育的关注,如果能够参加“长三角”的征文,更好。
  现在已经收集了5所学校将近250份的答卷,下面要进行数据的统计,梳理,整合,形成观点。20天不到的时间,很紧。

区个人课题研讨会(扬子四小)活动过程纪实

  5月13日在扬子四小进行了本区南京市第三期个人课题研讨会,这一次的个人课题研讨会,是很早就列入区教科室工作计划的,扬子四小也在学校工作做了安排,有了学校的大力支持,有扬子四小在个人课题工作中有效的管理和取得的可喜成果,我们心里很踏实。
  根据去年在信息大附小举办个人课题交流活动的经验,仅仅是优秀课题的交流,形式较为单调,个人课题如何与自己的教学结合,需要有好的研究样例;其次,发言教师的稿子内容比较松散,不少介绍已经游离出了市教科所对交流活动要求,个人课题研究的“是什么?为什么?怎么做?”三个主题没有说清。
  因此,在本次活动中安排了课堂教学展示与说课,我们认为个人课题是可以落实在自己课堂的,是可以促进教师对课堂教学中问题的理解和思考的。此外,本次活动还安排了两位优秀的个人课题主持人做自己的课题研究介绍,我们需要完整地展现个人课题研究过程,去了解课题的确定、构思、行动中反思、总结的过程,这样过程的行动模型是怎样的,要注意什么,我们需要给参与个人课题的教师提供具体的例子。
  活动两周之前与扬子四小进行了活动的协调落实,确定了参加教学展示的两位老师,进行课题介绍的两位老师。四位很认真,很快做了备课,写了发言稿。教学展示的南化四小阙薇老师,扬子四小黄铁红老师,先进行了试上,我们在区教研室小学英语教研员黄斌老师的支持下,与学校领导一道听了他们的课,后来听说,两位老师又进行了第三次试上。学校的支持与关注,教研员在教学的指导是教师成长中可贵的精神动力。
  提前两天,在区教育信息网上发了通知,也给全区中小学教科室主任发了活动通知短信,打印了签到簿和会议的安排表,与市教科所联系明确了即将到来的领导,并把老师们的发言电子稿发给了市教科所信息中心的王主任。

让个人课题成就教师有效经验

  南京市的个人课题是市区校三级管理的体系,三级管理部门各自应该做些什么,市教科所不断地在出台一些规定和要求,这是一个摸索与尝试的过程。
  个人课题的工作已经开展三年,个人只是觉得在个人课题研究中有很多东西亟待明确,有很多工作亟待做,处理不好,会影响个人课题在学校的推进,甚至会影响老师们对教育科研的认识。
  个人课题怎么申报,怎么结题,需要上交哪些资料,通过三年的运作,参与者大多已经知道,即使不了解的,通过学校教科室的培训是能够解决的。但是,我们现在需要关心的是,我们的老师在个人课题研究中急需解决哪些问题呢?
  有广大的老师们期待着参与到个人课题中来,即使已经参与的老师,他们共同的困惑是:自己研究的课题在哪里?我如何展开自己的研究,才更有效?
  首先,我们需要理解一下”研究”这个概念,研究是怎样的一种行为方式呢?学生不注意听讲,我们申报一个相关的课题,课题开始实施了,一年之中采取一些做法,是批评?同座监督?让孩子写提醒卡?制定奖惩制度?设立”班级纪律监督员”这么一个小班干部?自己想到的,向别人学习到的,用了有效果的,用了没效果的来一遭,好的情况是学生上课注意听讲了,我们满意了。
  需要问一句,这是不是研究了?我们的研究成果在哪里了。

“个人课题”的设计与研究—扬子二小交流的稿子

  感谢!
  高兴!
  各位老师,首先感谢葛校长对教育科研的大力支持,个人课题研究的工作抓的早。让我们高兴的是,通过学校领导和老师们在小班化教育中积极探索与紧密合作扬子二小这几年在蓬勃发展,我们看到了学校领导在学校发展上的远见卓识以及在学校内涵发展上的研究意识。今天很高兴有机会与大家共同关注南京市的”个人课题”研究,与大家分享对”个人课题”的设计与研究中的体会。
  钟爱”个人课题”,至少有四点理由:
  • “个人课题”以自己为对象,为自己而研究。——我的
  • “个人课题”以行动为引领,为行动而研究。——我做的
  • “个人课题”以经历为载体,为经历而研究。——我所体验的
  • “个人课题”以表达为需要,为表达而研究。——形成:我所认为的

优美的文字不是案例与叙事的第一要务(3)

  三、案例和叙事推动了什么?
  首先,我们需要思考案例和叙事的写作解决了什么问题?
  积极推动老师们写案例叙事,体现了教师作为研究者,教师个体作为研究主体的意识,是尊重教师的劳动,尊重教师的创造,尊重教师智慧的表现。从某种意义上说,它提升了当今教师的职业形象。这项工作的推进,它必然带来校本研究的开展,它必然带来教师对教育问题的关注,并致力于探索教育教学问题的解决,也必将影响到教师从业的心态,从而促进学校、教师的发展。

优美的文字不是案例与叙事的第一要务(2)

  二、案例与叙事的写作——关于思想之芦苇的故事
  为此,市教科所开展了一系列案例与叙事撰写的培训活动,在网站上发布了大量的案例修改样例,刘所长在积极引导教师,积极营造教师写案例的氛围。
  自己也是这场“大培训”中的一员,现在自己回顾这个过程,感受深刻的是这样三个问题:
  首先,案例和叙事可以写什么?
  大的范围说,凡是我们教育教学的经历都可以成为案例与叙事的素材,关键是我们从这些经历中感悟到什么,透过这些具体的事情预知到什么,或者揭示什么。这样以来,我们的视野就会变得犀利起来,开始审视,开始反观自己的内心,让自己敏感,让自己思考。

优美的文字不是案例与叙事的第一要务(1)

  一、教师案例与叙事研究定位了什么?
  市区正在进行教学案例与教育叙事的评选活动,市教科所十分重视这项工作,在指导思想上刘所长把它定位为教师开展教育科研活动的基本工作方式,成为“教师教科研”的核心,成为其“一主两翼”中的“两翼”。
  刘所长的教师科研理念告诉我们:
  1、教师的研究是居于课堂的,教学结构的安排,教学调整的机智,教学媒体的运用,这些都有着可循的规律,我们需要对这些问题进行关注。教育叙事和案例是立足在具体的教育教学工作中,这样的科研行为是务实的。

教育科研的出口?!

  到长城中学回来已经有几天了,梳理一下,记录一下。
  到长城中学调研教育科研是提议了很长时间的,作为一所农村中学,一所刚刚由于区域划分归并到我区的初级中学,很多东西我们需要去了解。
  在这学期教科室主任工作会议上,长城中学教科室的徐主任在介绍学校工作计划中,感慨学校科研推进的艰难,当时就想去学校看看,很多事情身临其境之后,观点和看法就会清晰,或许会改变。
  上一周周四,我和魏老师去了长城中学,事前希望他们介绍一下学校的教育科研的状况,徐主任发邮件说,希望教科室对学校老师进行一次课题研究的辅导,犹豫了一下,中学的教学是不熟悉的,考虑到学校的需要应允了。

我们对有效教学的思考

  明天是“高效教学”研究联盟启动的日子,这项活动的开展,我想有这么几点意义。
  今年是南京的有效教学年,有效教学是一种价值取向,有效教学更是一种理想的追求,在这个课题的研究中,我们必须回答这样三个问题:
  什么样的课堂是有效的课堂?(这关乎有效教学评价的问题,也是一个标准的问题,我们要没有这样的一个形象直观的评价指标。我们在这个问题的研究中已经拥有了很多观念的堆砌,这些观念很多时候又是交叉的,重复的,有的甚至是冲突的)。
  其次,教师在教学过程中如何贯彻有效教学的这个要求,如何进行教学行为的落实?(这是实施的问题,在这个问题中,我们坚持百花争鸣,百花齐放,因此,在这样的情况下,我们需要梳理,教无定法,但是如何运用好教学方法是有法则的,并不说,我们由着性子与个人的喜好使用,“用你喜欢的方式去读课文”这样的方式已经被大家批评,但是这样的法度在哪里?落实教学有效的方法有着哪些?我们的老师们知道多少,了解多少,尝试了多少,根据个体的环境调整了多少?这些问题好像我们还没有把握。)

我们是不是需要了解……

  判断一节课教学的有效性,我们是不是需要了解……
  1、教师的课堂教学是不是经过精心的预设?(重点、难点、结构、方式把握清楚)
  2、教师的教学目标是不是明确?(正确、清晰)
  3、教师是不是关注的学生的学习状态?
  4、教师是不是善于启发引导学生主动参与学习?(善于激励学生)
  5、教师是不是恰当地使用教学媒体?(不过度,也不缺乏)
  6、教师是不是注重让学生经历学习过程?(注重孩子知识的建构的过程)

关于长城小学申报课题的几点想法

  你发来的课题报告,我已经阅读。可以感觉到你们在制定课题的过程中做了缜密的思考,也进行了大量的文献研究。课题研究是一件不容易的事情,我们共同多思考吧。我考虑了一下,有几点个人的想法与你探讨。
  1、后进生转化的问题是不是长城小学最近,至少2-3年之内学校重点的工作。后进生学习的问题是不是制约长城小学发展的重要问题。长城小学未来发展的亮点会在哪里。
  不是我把问题复杂化,我们需要在课题研究中凝聚老师们的智慧,需要在课题研究中促进学校工作的开展,需要在研究中形成学校品牌,如果不考虑这些问题,担心我们的许多工作不能切中问题的关键,费时费力,没有好的效益。
  2、后进生的与惰性心理提法是不是合适?
  班级中有一些学习上,品德上存在问题的孩子,以前我们统统叫做差生。事实上,班级中的那些所谓的差生,往往是学习差,品德差,习惯差。随着新课程的推进,我们对学生的认识,对人的发展认识的转变,从人本化的思想出发,我们现在称之为”后进生”,其实质是孩子在心智发展过程中的不足或者缺憾,如果我们从多元智能的角度去审视这个问题就会发现,许多学习上的后进生,仅仅是语数学课的学习存在问题,体育、艺术、社会活动上会呈现其个性化的一面。其次,后进生的惰性心理问题是不是主要原因,我们可以意识到孩子的自卑心理,戒备心理,厌学心理,逆反心理等都会在孩子的身上出现。

想起你,就觉得教育不是一场懈怠

  人的一生中应该有几个重要的人,我们会发现,在其中总会有自己精神世界的引领者。就是他,一直在我心中占据着相当重要的位置。
  能够接触到他的机会不多,他一见我,却能清晰地叫出我的名字,还会关切地问我,最近在研究什么问题,最近又有什么新的想法。这种见面往往以我的局促不安而结束。我知道,我只是他关心的年轻人中的一个,或许是微不足道的一个,但是这种关切会产生力量,这种关切会让我不停止自己的追求。每每想起这样的相遇,想起那慈祥而睿智的眼神,就有一种温暖。
  一直觉得,也一直在敬仰,他是一个从没有停止过学习的老人,从创新教育到教育智慧,从人本的思想到教育的使命,很多话题在他的内心中总是诗意的,又是理性的,他,是一位诗人,一位教育的诗人,他是一位专家,是一位让所有的热情与智慧凝聚的专家,那么和谐地让教育的感性与理性结合在了一起,让孩子,等待,课堂,微笑,阳光,那样和谐地结合在一起,呈给每一个聆听他关于教育倾诉的人。

有效教学资料(2)——郑铁军:我是如何看待一堂课的教学有效性的

我是如何看待一堂课的教学有效性的
2006年9月21日星期四 作者:郑铁军
我们平时要听很多课,通过听课相互学习交流研讨提升。然而,不同的听课目的和听课角度,会从同样的一堂课得到不同的想法和启发,也会产生不同的评价。从开展有效教学研讨以来,我一直试图从我们所倡导的有效教学出发,来观察、审视和评价一堂课的教学有效性。也一直试图通过课堂观察来修正和完善关于有效教学的认识。
我们所倡导的有效教学,就是以激发和支持学生建构性高效学习,有效落实三维目标,不断提升学生基础学力为本的教学。这个表述,有三个基本含义:达成三维目标,提升基础学力,是有效教学的出发点和归属;有效教学的基本特征是学生建构性的高效学习;教师的作用在于激发和支持学生高效学习。

在09年春开学学校教科室主任工作会议上的讲话

  2008年是一个让许多人有感怀的一年,不平凡的一年,许多人,许多部门通过各种形式都在回顾已经过去的一年。其中,有悲伤,有鼓励,有失望,有振奋,但是,更多的是希望。
  回顾,我区2008年的教科研工作,我们看到了什么呢?
  一、通过大家的努力取得的工作成果。
  1、全区的8所中学,13所小学,已经拥有了31项省市教育规划课题,已经基本做到了校校有课题(还有一所小学因为历史原因没有课题立项),在立项的课题中省级规划课题就有5项。
  2、个人课题的申报与结题有了长足的进步。就现在掌握的数据来看,市级第一期个人课题立项45项,第二期课题立项95项,第三期立项135项,立项的数量在提高。就区级个人课题立项情况来看,区级个人课题从无到有,2008年开始第一期区级个人课题第一期有58项,第二期64项,教师们对个人课题研究的参与是积极的,这是与大家的工作分不开的。

有效教学资料(1)——郑铁军:对有效教学的思考

对有效教学的思考
(作者:郑铁军 发表时间:2007-12-23 )
  什么样的教学是有效教学呢?看待教学的侧重点不同,理解的角度就会不同,表述方式也会不同。这里,仅结合我们最初提出有效教学的设想进一步谈几点看法。
我们最初对有效教学有这样的表述:以激发和支持学生高效学习,不断提升基础学力为本的教学。这句话有这么几层含义,一是,有效教学是以学生的建构性高效学习为特征的教学;二是,有效教学的目标是不断提升学生的基础学力,即学生对学科学习的兴趣和意志、学习的习惯和方法、进一步学习需要的基础知识与基本技能;三是,有效教学中老师的作用是,激发和支持学生高效学习。结合近期的拉练课,从课堂教学看,可能需要增加教学的三维目标才更完善和具体一些。这样的话,我们所倡导的有效教学,就是以激发和支持学生建构性高效学习,有效落实三维目标,不断提升学生基础学力为本的教学。
这样的有效教学怎样落实才有效呢?我想,可能需要把握和处理好这么几个环节。一是目标有效;二是设计有效;三是落实有效。
  一、目标有效