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关于”个人课题”培训的思考

  临近六月按照计划需要安排一次“个人课题”的区级培训,按照惯例是安排2-3所个人课题比较好的学校推荐一两位教师,进行课题研究的汇报,根据每次会议的侧重点,在汇报的内容上有所倾向。“个人课题”已经进行到了第五期,这样的培训形式对参加培训的老师已经渐渐地失去了意义。
  问题主要出在哪里呢:
  1、“个人课题”研究活动是个性化的,其价值在于研究者对教育教学问题独特的理解和建构,我们在“个人课题”研究培训活动中,以演说的形式让教师展示其研究的构思和研究过程,其他教师关注了什么呢?是这项课题的研究路线,还是研究者如何发现问题解决问题的研究策略和方法。
  随着市区级培训活动的增多,大多是以课题作为展示内容的形式,那种盲目的热情和神秘已经不复存在。老师们更关注在实际工作的诸多问题中,哪一个话题的研究更具有意义,如何寻找到有效解决这个问题办法。第一个问题是对课题实践意义的质疑,这样例子除了研究的流程,其研究的内容及实施的方法对其他的老师的启发意义有多大?

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需要进行”个人课题”研究调查

  “个人课题”的研究举措已经进入了第五个年头,面对“个人课题”的研究,我们常听到的是两种声音,一种是“个人课题”在促进教师专业成长中发挥的极大的作用,不仅拓宽的教师的教育视野,更提高了教师研究的素质。另外一种声音是,由于各种原因教师在“个人课题”研究参与过程中,虽然参与了但是在面对结题工作时依旧束手无策,这样的情况又造成了两种结果,一个是促进教师对自身研究行为的反思,在以后的教育研究中发挥作用,另外一种是无法结题,即使勉强结题了,也对教育科研多了一份不信任或者畏难的情绪。
  因此,我们面对第五期“个人课题”即将到来的时候,我们需要了解教师的研究状况。
  一、对“个人课题”的总体感受。

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从教育研究到个人课题


  引子:朝玉到了六合实小工作,做了教科室主任,前一段时间约我到学校和部分老师交流一下教育科研,讲一讲个人课题,接到任务以后,一直在为话题的切口思考,有点纠结,那些操作的方法或许有很多老师接触过,如果单纯讲方法也枯燥的多,也根本激发不了老师们对教育科研的热情,对个人课题的关注。如何能够让更多的老师了解教育科研,参与到教育科研中来,又如何让老师们学到一些操作的方法,这两者如何很好地衔接,一些想法是碎片化的,整理出来化了一点精力。
  一直到去的前一天下午才基本上完成文稿,晚上又加班制作课件,我的想法是,个人课题仅仅是教育研究的一个方式,我们不管什么方式,需要科研的精神,本质上是研究的精神,我提倡教师以一种教育研究的开阔视野看待自己的教育教学工作。

  感谢王校长,感谢朝玉:
  六合实小一直是让我敬仰的,记得刚毕业的第一次外出听课到的就是六合实小,当时就被校园的浓厚的文化气息,历史的沉淀所感染。王校长是我在多次会议中遇到并熟悉的,他在教育研究中的学识一直让我满怀敬意。说起朝玉。因为网络我和他相识,相知,也让我有幸成为最早阅读朝玉文章的人,感受朝玉那种对语文教学情怀,感受他给我激励。

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基于”南京教师科研网”的科研网络化管理的实践研究—第五期个人课题

编号
10It00545
类别
教育管理
课题名称
基于“南京教师科研网”的科研网络化管理的实践研究

关键词界定及课题名称解读(关键词界定清晰、准确,限定研究范围,明确其含义,提示课题研究方向和角度。)

1、南京教师科研网:南京教师科研网运用Discuz! X系统,集中了门户、论坛、博客、群组、专题模块,基于论坛进行南京市教育规划课题的管理,基于群组进行全市市、区、校三级个人课题的管理,以博客为核心展示教师科研的过程。
2、科研网络化管理:网站的建设如何与教师的日常科研活动结合,展示、分享、交流教师的科研活动。结合南京市教科所的课题管理中心、教师科研管理中心的工作,实现学校课题研究、教师“个人课题”的交流、分享,加强课题管理,促进科研管理网络化的发展。
3、实践研究:本课题的研究依托网站的建设,在网站的配置与功能开发中探索网站建设贴近课题管理与教师科研专业化发展相的结合的方式与规律。以网站运行为研究的成果。

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开完了会,休息一下

  “个人课题”的会议结束了,坐在办公室,耳边有风穿过窗“呼呼”的声音,起风了,这个秋季的第一场席卷而来的北风。忙碌了几天,算是完成了一项工作。忙中出错,没有带讲稿,没有打印机,看着制作的课件,慢慢地说,把自己的想法,说出来,原来,丢弃稿子,一样可以 有思路,一样可以把自己的想法陈述。
  面对别人说话,一直没有自信,就像总是会在一些面熟的人面前,忘记了曾经在哪里见过,无法上前称呼一样。于是,学着一遍一遍地记住,学着让自卑一点点地被自己擦拭,知道自己不可能成为一座山峰,但是,我可以在自己面前种上一棵树,慢慢地养育,为那一树的绿色,在我的生命里。

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让”个人课题”建构我们的教育实践

  引子:需要结合市第三期“个人课题”结题工作说说自己对“个人课题”的理解与体会,写下一段文字,梳理一下自己的想法。

  教师的教育科研的启动是从“九五”规划开始,并逐步得到教育行政管理部门,以及基层中小学、幼儿园的重视,到了“十一五”教师参与教育科研已经成为了燎原之势。我们的感受是:以学校单位的集体课题推动了学校教师的教育科研行为,推进了学校的特色建设。对于教师的教育科研行为许多专家也给了许多积极的建议,鼓励我们专家引领,鼓励我们同伴互助,鼓励我们写反思写案例。
  可是,不长的时间下来,又有了不同的声音,有的人说专家的引领是游泳池外教游泳,光摆姿势,没实用,有的人说,同伴的互助其实就是一盘萝卜烧萝卜,结果还是萝卜,有的人说朱永新当年关于写十年教育随笔的“教育成功保险公司”仅仅是一个噱头。

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2009年10月26日—11月1日

  第九周了,刚过去了第八周,今天周一,开始工作的日子,还没有恢复过来。安排一下本周的工作。
  1、(10月26日)周一,向全区教科室主任发布通知:1、周六的个人课题培训活动;2、近期的省教育学会的论文评审。
  2、(10月27日)周二,修改周六会议交流的两篇稿子。修改长城幼儿园发来的课题材料。

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Posted in 日程备忘

2009年10月19日—10月25日

  负责学校工作发布的高老师告诉我,现在是第八周,真快,如果在学校的话也就很快迎来期中考试了。感觉之中才刚刚开学,安排一下本周的工作。
  1、10月19日(周一)修改一项作业,关于区骨干教师培养与管理的一项课题,这个课题到底有多大的用处还是稀里糊涂,要做什么,为什么而做都不知道,却需要拿一个方案出来。不太喜欢这样的功课。
  2、10月20日(周二)与信息大附小、山潘街小学、扬子三小联系,落实高效教学研究联盟的事情。是的,话题找到了,要做成什么样子,以怎么样的方式去做,如何扩大影响力,看来还要好好想想,否则仅仅为做事情而做,不是我的初衷。

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