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关于”个人课题”培训的思考

  临近六月按照计划需要安排一次“个人课题”的区级培训,按照惯例是安排2-3所个人课题比较好的学校推荐一两位教师,进行课题研究的汇报,根据每次会议的侧重点,在汇报的内容上有所倾向。“个人课题”已经进行到了第五期,这样的培训形式对参加培训的老师已经渐渐地失去了意义。
  问题主要出在哪里呢:
  1、“个人课题”研究活动是个性化的,其价值在于研究者对教育教学问题独特的理解和建构,我们在“个人课题”研究培训活动中,以演说的形式让教师展示其研究的构思和研究过程,其他教师关注了什么呢?是这项课题的研究路线,还是研究者如何发现问题解决问题的研究策略和方法。
  随着市区级培训活动的增多,大多是以课题作为展示内容的形式,那种盲目的热情和神秘已经不复存在。老师们更关注在实际工作的诸多问题中,哪一个话题的研究更具有意义,如何寻找到有效解决这个问题办法。第一个问题是对课题实践意义的质疑,这样例子除了研究的流程,其研究的内容及实施的方法对其他的老师的启发意义有多大?

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《PISA夺冠后的教育思考》的再思考

  一早,收到一份分享的文字,关于上海PISA测试夺冠后引发思考的一组文章,很有兴趣,也很感谢。或许是作为过去的小学语文教师,对学生的阅读能力的培养有一种敏感。
  上海PISA测试夺冠的消息,我最早是在上海闸北八中校长刘京海的报告中知晓的,那是在去年年底的长三角湖州论坛,刘校长漫谈式的讲座很有启发性,记得他对这个夺冠的态度是谨慎的,他认为对测试结果的盲目乐观是不适当的。
  关于这次PISA夺冠后引发的网上讨论很多,大多集中在如何正确评价学生的阅读能力,如何看待测试中发现的自主学习能力低的问题,
  美国《纽约时报》当日报道中援引里根政府时代美国教育部官员芬恩(Chester E. Finn Jr)的话说,他对上海学生的考试成绩感到震惊,这使他又有了当年苏联抢先将人造卫星送入太空时美国人的震撼感。

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关于德育课程建设课题的思考(3)

  三、就本区的德育工作而言,可以突破的点在哪里,基础是什么?研究的大致的框架是什么?在实施过程中会在哪里出现问题?
  从“南京市教育调查中心”的一份《关于学校德育的问卷》,可以得知:学生对于德育的关注度很高。在“三好”中认为“思想品德好”最重要是占79%;认为德育对自己成长“有很大作用”的占68%,“有较大作用”的占24%。调查中了解到“活动式”德育倍受青睐。学生提出了节日庆祝、社会宣传、军事训练、社会调查、参加劳动、上街服务,等等。
  我们在这里看到一对矛盾的现象。我们一方面不约而同地注意到现在德育内容、形式脱离学生的生活,脱离现代社会的思想意识状态,出现“目标大而全”“主体错位”的现象,另一方面,我们在教育内容和形式的改革上举步维艰。我们缺少什么呢?首先是目标不清晰,终极的目标是明确的,但是把这些终极性的目标分解为不同年段,不同学期的目标,不同课时的目标是不清晰的,更重要的是这些目标是不是和学生的生活紧密结合在一起的,现状是让人担忧的,还必须看到现在从事教育工作的教师,都是接受传统的教育观念、方法长大的,他们面对自己学生的时候,亟待观念和方法的变革。因此目标的梳理首先成为研究的突破点,就现在的教育环境而言也是难点问题,需要谨慎介入的内容。

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关于德育课程建设课题的思考(2)

  二、当前德育工作中问题的焦点在哪里,在这些问题上已有什么经验?
  从收集的文献资料上来看,课程建设是当前德育工作的焦点,不少学校以“模式”的概念来总结学校在这一方面的成就。就南京市“十一五”课题《基于学生基本需要的主体育德范式的研究》对学校德育模式进行了这样的概括:一是“主题育德模式”,有梅园中学的“伟人风范主体育德模式”、雨花台中学的“革命传统主体育德模式”、南京市第三中学的“高尚人格主体育德模式”等,这些模式是在宏观模式的指导下,从德育的主题出发建构起来的德育模式。另一类是“策略育德模式”,有金陵中学的“班集体建设主体育德模式”、江浦高级中学新校的“系列活动主体育德模式”、江浦高级中学老校的“校本环境主体育德模式”等,这一类模式是在宏观模式的指导下,从方式方法入手而建构起来的德育模式。

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关于德育课程建设课题的思考(1)

  用了几天中零星的时间,下载了一些关于课程建设方面的资料,进行了不系统的学习,目的是拓宽自己的视野,也就此看看在德育课程建设上的成功经验。
  首先,我们需要弄清楚这样几个问题:
  1、当前德育工作的现状是什么,在德育工作上主要的观点有哪些?
  2、当前德育工作中问题的焦点在哪里,在这些问题上已有什么经验?
  3、就本区的德育工作而言,可以突破的点在哪里,基础是什么?研究的大致的框架是什么?在实施过程中会在哪里出现问题?

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关于我区教科室”十二五”课题的思考

  “十二五”课题是一定要上的,更重要的是既定目标是成为省级立项课题。在酝酿课题的碰头会上,校长提出以下关键词:
  1、特色学校构建的研究,围绕学校文化的打造的管理、策略、评价进行研究。
  2、教师培训激励机制的研究,骨干教师培养机制的研究。
  3、区域性质量监控的研究。此项研究南京市玄武区在“十一五”期间有类似的研究课题,作为南京市重点课题申报。
  4、德育课程问题的研究。要解决在德育工作中抓手的问题,从素质教育的角度来看,素质教育要取得特色很多时候应该是在德育工作上。
  就我区教育科研的能力和外部条件和环境,做以下思考。

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关于”南京教师科研博客网”架构的思考

  从今年的寒假开始着手架构南京教师科研博客网,也一直在思考这样三个问题,首先有没有必要,其次这个博客网会有哪些人可以参与,还有这个博客网上会出现怎样的内容。
  首先,关于必要性。
  1、从个人课题的发展来看,四年来,南京市个人课题的参与教师越来越多,个人课题的开展情况如何不仅仅是从申报、结题的数量来看的,教师参与课题的情况怎么样,有哪些突出的研究成果,这些成果是不是可以在教师之间进行交流,这些问题是没有得到体现的,网络应该是一个很好的媒介。
  2、从个人课题的价值来看,个人课题是为教师的发展服务的,是为推动整个教育教学改革服务的,那么我们的教师通过个人课题的参与获得哪些发展,通过教师们对课题的参与,从现在的个人课题运行状态来看,在经历着申报——教师研究——专家对研究成果评定这样的工作程序,在这个过程中是点对点的过程,是缺乏交流和对话的,研究过程难免出现个人孤立的状态。

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2009第四期市级”个人课题”申报的一组数据解读

  2009年第四期市级“个人课题”申报工作结束了,各校申报的课题已经全班上报,没有进行筛选,私底下还是抱着普遍撒网,求得能够有好的收获。
  看到收到的236项课题,心里喜忧参半,有些学校课题数量遥遥领先,有些仅仅是可怜的1、2个,这里肯定有问题,自己按学校进行了统计,看看这一组数据。
  1、领导重视。学校领导重视的,积极推进的,个人课题工作就有较好的工作氛围。这里,南化二中与南化四小就是这样的例子。相反,领导不重视的,课题申报数量就会大幅下降。在数据中就有这样的例子。
  2、稳步推进。随着个人课题的积极宣传,组织,各个学校已经把它列入常规性的工作。不少学校基本稳定在10多项这样的数量。这是一个好的工作状态。

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