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教师教科研:适合教师的科研实践方式

  【内容概要】:
  随着新课程改革的推进,教师的专业发展和学校的教育科研工作得到了高度的重视,教师参与教育科研活动已经成为学校发展及个人专业成长的重要推动力量。教师参与教育科研的方法、途径在实践中得到了有效的推广和丰富。
  一、教师参与教育科研具有怎样的特征呢?
  教育科研是教师对自我教育理念的追问。教师科研是对自身教育实践的逻辑化。教师科研是对有效经验提取的过程。教师科研是对教育科研的补充。
  二、当前教师科研在实际工作中呈现怎样的状态呢?
  趋向问题性,淡化系统研究。趋向操作性,淡化文献研究。趋向独特性,淡化长效研究
  【关键词】:
  教师科研 特征 现状

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一份网络调查的回复

  看到7月17日刘永和所长一份群发的邮件,对以下三个问题进行网络调查,他说“敬请配合!在此表示感谢!”。利用今天的闲暇,完成了它,担心有点迟。
  我的回复:
  刘所长,邮件收到,一些想法,供您参考。
  作为南京教师:
  1、您目前最大的困惑是什么?(举两条 )
  ⑴、首先,我如何面对考试的压力?

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让个人课题成就教师有效经验

  南京市的个人课题是市区校三级管理的体系,三级管理部门各自应该做些什么,市教科所不断地在出台一些规定和要求,这是一个摸索与尝试的过程。
  个人课题的工作已经开展三年,个人只是觉得在个人课题研究中有很多东西亟待明确,有很多工作亟待做,处理不好,会影响个人课题在学校的推进,甚至会影响老师们对教育科研的认识。
  个人课题怎么申报,怎么结题,需要上交哪些资料,通过三年的运作,参与者大多已经知道,即使不了解的,通过学校教科室的培训是能够解决的。但是,我们现在需要关心的是,我们的老师在个人课题研究中急需解决哪些问题呢?
  有广大的老师们期待着参与到个人课题中来,即使已经参与的老师,他们共同的困惑是:自己研究的课题在哪里?我如何展开自己的研究,才更有效?
  首先,我们需要理解一下”研究”这个概念,研究是怎样的一种行为方式呢?学生不注意听讲,我们申报一个相关的课题,课题开始实施了,一年之中采取一些做法,是批评?同座监督?让孩子写提醒卡?制定奖惩制度?设立”班级纪律监督员”这么一个小班干部?自己想到的,向别人学习到的,用了有效果的,用了没效果的来一遭,好的情况是学生上课注意听讲了,我们满意了。
  需要问一句,这是不是研究了?我们的研究成果在哪里了。

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12份教师课题申报表批注的摘录

  教师不是教学法的专家,我们解决的是自己教学中的问题,情境教学法许多老师已经有较为成熟的做法和经验,我们在自己的课题中做什么呢?我们可以顺着这样的思路琢磨一下,我们是不是着力于情境教学法运用的问题,那么我们主要研究什么?我们在教学中关心什么问题?是情境创设时机的问题,还是英语课教学中交际的,还是角色扮演的,或者是游戏的情境创设,哪一种情境会对你的教学有促进,你就研究哪一种,把这种方法的运用的相关要点、原则琢磨好,落实好,拥有自己的发现,这样才有研究的意义。
  这5项研究内容有交叉、重复。你要围绕交际情境切入。作为交际情境而言,表演、生活模拟是交际情境的重点,你着力于研究这些情境创设的方法、容易出现的问题以及应对的措施进行研究,这应该对自己的教学有用,也能给其他老师以借鉴。
  课题界定是对课题中的关键词语进行界定,在本课题中你要界定:班级书香氛围指的是什么,包括哪些内容?农村孩子的阅读习惯指的是什么?
  作业分层?可以再明确,应该是作业分层设计、布置、批改。重点在设计。题目可以调整为:小班数学课内作业分层设计的研究

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