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重视研究的实践意义——育英二外课题交流活动上的即席发言

  3月24日下午参加了育英二外小学部的“十一五”课题“小学中高年度阅读教学中学生语言表达能力训练的研究”课题阶段性成果展示及研讨活动。听了吴小玲老师的《沙漠中的绿洲》及余汶娟老师的《广玉兰》两节阅读课的教学。课后听到了徐建柱主任的《在阅读教学中发展学生语言》的课题研究汇报稿。在与课题组的交流中,陈述了如下自己的想法。
  1、研究行为清晰地体现了从课题到促进教师专业发展。课题研究的意义是什么,我们都在说通过课题研究发展教师,发展学校,但是这种发展具体体现在哪里?从育英二外的研究我们可以看出,不论是对教材的研究,还是通过研究使得我们在课堂教学中,在关注学生听、读的基础上,关注学生说与写能力的发展。这种转变一方面是建立在对语文课的本质理解上,对听说读写目标的达成的重视,另一方面是建立在对学生学习完整性追求,吸收与表达是一个学习的整体,我们必须避免那种忽视表达,忽视语言实践运用的倾向。这些观念的转变,必然在教学活动安排及教学方法、评价上带来转变。

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研究从哪里开始……扬子三小科研交流会议

  引子:扬子三小的王校长和董主任前几天打来电话,邀我去学校讲一讲关于课题研究的问题,算是给老师们进行一场辅导,我提出了自己的一个想法,希望以沙龙的形式进行,一直觉得讲座的形式不能形成和老师们的有效交流。自己也在思考,如何开展好沙龙交流,这一次交流活动,也算是自己的一次研究和尝试吧。

  交流与互动
  注:成尚荣先生曾说:“好的课堂就好比把学生带到一条高速公路的路口”
  1、展开你想象的翅膀,用一个比喻来描述你对所执教学科的理解。
  注:工作中总有许多棘手的问题处理,课堂的,学生的,家长的,教材的,自身的,有的是清晰的,有的是笼统的……

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需要进行”个人课题”研究调查

  “个人课题”的研究举措已经进入了第五个年头,面对“个人课题”的研究,我们常听到的是两种声音,一种是“个人课题”在促进教师专业成长中发挥的极大的作用,不仅拓宽的教师的教育视野,更提高了教师研究的素质。另外一种声音是,由于各种原因教师在“个人课题”研究参与过程中,虽然参与了但是在面对结题工作时依旧束手无策,这样的情况又造成了两种结果,一个是促进教师对自身研究行为的反思,在以后的教育研究中发挥作用,另外一种是无法结题,即使勉强结题了,也对教育科研多了一份不信任或者畏难的情绪。
  因此,我们面对第五期“个人课题”即将到来的时候,我们需要了解教师的研究状况。
  一、对“个人课题”的总体感受。

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专业与研究,教师成长的一种态度——2009年新教师培训

  各位老师,很高兴能够在这里和大家交流,感谢进修学校培训出给了我这么一个机会,高兴的理由有两个,一个是我仿佛看到大家的未来在展开,我喜欢这一种状态。其二,作为教科室的一位同志,很愿意和大家交流关于教育科研的话题。
  我知道,大家对教育科研有了许多认知上积累,并积极地在实践上探索。关于文本的写作以及工作的流程,都是可以习得的,课题不知道怎么做,你尝试中做一次就明白了,问题是会在哪里呢?是你用怎样的视角去看,用什么胸怀去想,用什么观念去选择,把事情做到何种程度。
  在科研中我们需要关注:

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课题研究,可以实现怎样的超越

  11月24日下午,和魏老师前往长城幼儿园,参加了该园 “十一五”南京市教育学会课题《培养农村幼儿早期阅读习惯的实践研究》的结题活动,这次结题活动由区教科室组织,特邀了市教科所朱晓琥所长和姚慧主任两位专家参加。
  在结题会议之前,去过一次,那次的主要任务是了解课题结题的准备情况。24日下午,自己先行一步,骑着自行车凭着印象,过了一座桥,路过一片正在建设中的小区,在还残留着一丝热闹的街道中转弯,再走不远,在一片农田的边缘的一座宽敞的院子门口停下,半个多小时的车程。这就是长城幼儿园,三排平房,一面围墙,合围出一片活动场地。

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“个人课题”的设计与研究—扬子二小交流的稿子

  感谢!
  高兴!
  各位老师,首先感谢葛校长对教育科研的大力支持,个人课题研究的工作抓的早。让我们高兴的是,通过学校领导和老师们在小班化教育中积极探索与紧密合作扬子二小这几年在蓬勃发展,我们看到了学校领导在学校发展上的远见卓识以及在学校内涵发展上的研究意识。今天很高兴有机会与大家共同关注南京市的”个人课题”研究,与大家分享对”个人课题”的设计与研究中的体会。
  钟爱”个人课题”,至少有四点理由:
  • “个人课题”以自己为对象,为自己而研究。——我的
  • “个人课题”以行动为引领,为行动而研究。——我做的
  • “个人课题”以经历为载体,为经历而研究。——我所体验的
  • “个人课题”以表达为需要,为表达而研究。——形成:我所认为的

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关于”国学启蒙”研究的几个想法

2008年3月7日星期五

  3月3日教学视导,扬子四小,依旧听到了两节课,之后与张主任交流了学校的教育科研工作。
  谈到了扬子四小的”十一五”课题《小学国学启蒙教育综合实践活动研究》,学校结合《三字经》《百家姓》等经典诗文,以梅兰竹菊、春夏秋冬,编写了自己学校关于国学启蒙的校本教材,学校还组织教师编写了教案,由于教材在编写中,很惋惜,没有欣赏到老师们的研究成果。
  对于国学的启蒙在教育实践中有一些不同的价值取向,专家的看法也不相同,小学生接受中华千百年来的文化积淀的媒介是什么?不少学校选择的是浅显,容易上口的古诗文,于是我们看到许多小学进行了”每日一诗””每课一诗”,有些学校提出了每一学期必背古诗”二十首”等等。也有些学校在此基础上添加了《三字经》《千字文》《百家姓》简短的古文的学习,上海的一些私立学校甚至让孩子们穿起了汉服,办起了私塾。大家的想法大多是一致的,都想通过古诗文内外兼修的语言样式,富有韵律的诗句,给孩子们深厚的思想熏陶。是呀,何为美,何为友情,何为亲情,何为国仇家恨,何为锦绣山河,有《忆江南》,有《别董大》,有《游子吟》,有《家书》,有《登高》,有《闻官军收河南河北》,这些诗文的学习怎么不会让孩子有耳濡目染的影响呢?…

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