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面对教育我们怀有怎样的情怀——读《我们热爱什么样的教育》

  《我们热爱什么样的教育》是浙江教育报刊总社《教育信息报》副主编,兼《教师周刊》主编吴志翔的作品,以《教育信息报》“塞林说新闻”为基础,结集而成,作者感觉自己就像衔泥筑巢的燕子一般,用一篇一篇看似零打碎敲的小文章,编织着一个关于教育的梦想。
  说到教育文章的写作,作者感觉“这几年以来,最大的感受就是,文章越写越觉得艰苦了。其中一个原因是,无论教育新闻怎么花样翻新,我所秉承的价值观是不可能变来变去的,再多的新闻,可以阐发并且值得发挥的理念内核就那么多。而重复地表达同一个意思,老实说也真的令人生厌。”“与教育有关的许多事,恰恰又是很难做简单的判断的。批评教育太容易,发发牢骚没意义,但要解决问题,则解决之道常常‘溢出’教育。言论化的时代,谁都有自己的见解,而且我发现大伙儿不惮于用一种最激烈的态度来表达主张,似乎只要如何如何,则情况就会变得如何如何。我真羡慕他们这种建立在单一维度价值判断之上的果敢。就我自己来说,想的越多,想得越周到,下笔就越踌躇。当然,几乎任何深刻的思想,都存在内在的悖谬性。

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冷静面对我们的教育变革——读《教育变革的新意义》

  《教育变革的新意义》为美国教育学者迈克·福兰所著。这本书为我们介绍了教育变革的如何发生的详细图景,具体讨论了教育变革的历史,变革的主观现实性以及变革的动力,为成功的或不成功的改革过程提供了关键的内在视角。其次,是对地方层面的变革的论述,讨论了在学校和学区层面不同职位上人们的角色问题。作者通过分析关键参与者即教师与校长的角色以及他们之间的组织关系,检视了学校之中的变革,最后,这部专著讨论转向区域和国家层面,评估了政府机构的作用的两难问题并为政府行动提供了一些行动指南,讨论了学校中个体的教育和专业发展的问题。最后,基于教育变革的未来发展趋势和展望,反思了变革中的问题。
  迈克·福兰还提出他的变革的6个秘密,2001年他发现了5个彼此紧密且与组织成功联系在一起的主题:道德目标、理解变革、关系、知识运用和一致性。

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学生学习行为,需要科学的研究——《多元智能与课程整合》读书笔记

  勒纳德·钮姆拉·凯恩和杰弗里·凯恩夫妇回顾了有关人类大脑和学习原理的重要研究,并将他们的研究成果收录在《建立教学与人脑间的联系》一书当中。这些研究成果为各类脑兼容学习提供了理论基础。
  原则1人脑是一个同步处理器。
  原则2全身心参与学习。
  原则3探求事物的意义是学生的天性。
  原则4通过“建构模型”探求事物的意义。
  原则5情感是“建构模型”的关键。

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幻城

  假期了,女儿推荐我读一读郭敬明的书,她说,许多同学喜欢读他的书,说书中的情节和描写超有想象力。和女儿去逛书店的时候,挑了一本《幻城》,郭敬明的第一本小说。
  用坐在诊所的闲暇时光,很快地看完了,一本有类似于魔法的幻术,有类似于武林的火族与冰族之间争斗,有似神,似怪的人物,有如人类一样的兄弟、男女、父子的美好情感,单纯而有时常在不经意的时候有意想不到的情节出现,像一个充满想象的少年,相信着眼前所见的真实,相信自己感知到的虚空,把一切幻化成充满幻术的一个又一个缠绕的世界,让生与死的悲歌就此开始演绎。
  合上书,你会有片刻的迷离,思绪还停留在故事的情节里,停留在寻找美好的亲情中的一个个险恶里,停留在朝思暮想的兄弟两个人身上,停留在在最后那场意想不到的消亡中。
  假期了,你期待着去远方,远方,没有那些纷纷扰扰把你缠绕,远方,你可以安静地用你的眼睛去看,用你的耳朵去听,无所谓对与错,无所谓真与假,无所谓亲近与疏远,只要你去了远方,很远很远的地方,你就在了自由的地方,属于你自己。你说,可以期待着与自己的约定有一次邂逅,你说,可以期待着在远方,以不一样的方式,不一样的背景,让两张笑颜相映衬。

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如果爱你只有这一次

    最近在看杨绛的书——《我们仨》,一个从那个…

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