教育的智慧——聆听李政涛教授的报告

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  引子:在整理自己的文档的时候,看到这篇已经放了多年的草稿,现在读来,依旧有感触,趁着空闲,集中一下自己的思路,把它写完。

  11月2日下午,有幸到晓庄学院聆听了来自华东师大基础教育改革与发展研究所的李政涛博士的报告,他用两个多小时的时间阐述了《当代课堂教学的反思和评价——基于“生命自觉”的“教师实践智慧”》这个话题。
  教育的智慧,是现在许多教育研究者积极关注的话题,最早被触动的是国家督学成尚荣先生的《为智慧的生长而教》报告,他认为课堂是从知识走向智慧的,在报告中他阐述了教育的智慧与能力、感知、机智、魄力、魅力、德行的关系。我想,我们今天之所以重提教育智慧,应该是教育积极关注人的发展,是对人的生命力的呼唤,是对人的生命多种姿态的尊重,需要警惕的是不应该走入迷恋技术的死胡同。
  在我的长达9页现场笔记中,主要是关于教育智慧的,李教授对教育智慧进行了形象而深刻的诠释,回味一下很有意思。
  观点1、三流的教师用惩罚,二流的教师用语言,一流的教师用眼神。
  我见过让人不寒而栗的眼神,看着那样的眼神,当时自己恨不得立即消失在他的眼前,惩罚、语言、眼神,仅仅是方式的变化,这种变化意味着越是无形的教育,越需要教育者对教育本质的理解,用眼神呵护孩子的或许都是关爱,但内涵可以很多很多,激励的,肯定的,不认可的,喜悦的,关注的,欣赏的,都可以通过我们的眼神来表达。
  观点2、智慧与快乐,智慧的老师应该是一个能够给自己快乐的老师,也能够给别人快乐的人。
  关于智慧与快乐有三个境界,第一种境界是谋生,仿佛是老的花骨朵,永远品味不到自己绽放的快乐;第二种境界是一大朵鲜花和许多小花骨朵的课堂,艳丽的是教师自身,快乐的也只有自己;第三种境界是,有一种奇妙的催生力,一起开放,一种思维的舞蹈,不再是独舞,而是思维的集体舞。与学生同乐,才是教育的大智慧。
  观点3、做智慧的老师,把自己当成学生,把学生当成自己,把学生当成学生,把自己当成自己。
  仿佛是一个绕口令。这段话是启发了我们,一位教师要有学生的心态,学生的立场,儿童的立场,教师的立场,成长的立场。如果有道理归道理,讲归讲,做归做,是一件很可怕的事情。一个优秀的教师要有实力,能力,潜力(不断自我更新的能力),定力(明确自己的根基是什么,站在这样的基础上思考),魅力。
  观点4、教育智慧是发现儿童的智慧。
  儿童存在着差异性,复杂性,特殊性。
  新基础教育的目标:制定目标的依据教材依据,学生依据。步骤:
  A有什么?知识,能力,态度,价值观,需要和兴趣。——发现、满足和提升。例子:小学生媒介素养的教育。
  B缺什么?习惯、思维方式。倾听,它包括了复述、质疑、比较、做批注。
  C困难和障碍是什么?本课的难点,障碍点,发展点。
  D个体的差异是什么?如何利用差异,变成教学的资源。
  观点5、教育智慧是开放、生成的智慧。
  什么是开放?
  A由教师向学生开放,向每一个学生开放,时间,空间,权力,提问权,质疑权,评价权。避免向明显的学生开放。什么是明显的学生,被教师所认可、重视的学生,如何保持教学开放的均衡性,是一个比较难以权衡的话题。
  B由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。
  C由书本世界向生活世界开放。重视孩子的体验和经验,充分调动学生的已知吸附未知。把已知当作一块吸铁石,吸附孩子的已有体验和经验。
  什么是有效的开放呢?
  有没有放生了学生的兴趣和需要。
  有没有放生了学生的问题。
  有么有放生了学生的差异。
  有没有放生了学生的发展。
  开放的类型:
  广度的开放:全体学生,错误资源。
  深度的开放:浅度的开放,呈现的是结果(只注意的是结果)。应该呈现的是学生解决问题的过程。
  开放中教师可能存在的困难。
  1、学生学习困难不是很清晰。
  2、对学生可能状态分析不全面。
  3、问题的设计缺乏关联性,递进性。
  4、动态生成的不同,类型与资源的利用。
  观点6、充满教育智慧首先是一个善于反思的人。
  教师的反思要指向思想,指向方法背后的思想,成为有思想的方法,建立有方法的思想。教育要明事理。李叔同,一生两件大事,做事,悟理。
  反思的方式:
  方式之一:
  A目标,实现了没有,是高估了学生还是低估了学生。
  B开放,开放了没有,属于哪种类型。
  C转化,自己的理念是不是转化为操作与实践的策略。
  D提问,质量,数量=,性质,抽象,琐碎,笼统。警惕教学的碎片化,小步走,碎步走,牵着走,捆着走。
  E思维方式,分析性思维,创造性思维,关注实用性思维。
  F问题,症结在哪里
  G对策,重建
  方式之二:
  解读文本否?解读学生否?达到目标否?节奏把握否?后续研究否?
  重建性后续,多次重建,几度重建,写作性后续,评价性后续。
  方式之三:
  我知道自己教对了吗?
  我发现学生学会了吗?(学习方式、学习效果)
  我明白为何教这些吗?(育人的价值)
  观点7、教育智慧是硬智慧(文化素质、学科技能、技巧)与软智慧(教学观念、方法、情感)的结合。
  一个名教师要有:A自主,自觉地心态。B良好的思维品质,思维的广度与深度,敏捷性与深刻性。C文化底蕴。
  硬件:渊博的学识,丰厚的文化底蕴,开展活动、进行教育教学活动前的准备,灵动的思维,准确的判断,迅速及时地反应
  软件:要有爱心。
  观点8、教师的实践智慧是对教育合理性的追求。
  什么是好的教育,什么是好的课。好的课要有5个实,扎实,充实,丰实,平实(常态下的课,家常课),真实(有发展的空间,有遗憾的课)。
  观点9、教育智慧是教师通过实践探索积累而形成的专业素质的高级阶段。
  在报告中对这样一些话语觉得很有意思,记下来,品味。
  1、成为一个成功的教师的同时,注定你不能成为一个合格的男人和女人。
  2、什么是有效的开放。有效的开放:1、放出了学生的兴趣和需要。2、放出了学生的问题。3、放出了学生的差异。放出了学生的发展。
  3、如何面对潜力。你是不是觉得自己现在还不行?你是时代的期货,还是现货。社会不会等待你成长,学生更不会等待你成长。
  4、人人在研究的状态下工作。关键的教学问题就是研究问题,研究的目的不是人的新成就,而是成就新人,研究的关键不是解决问题,而是发现问题,问题不是我们的敌人,而是我们的朋友,我们的发展空间。

 

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